王研

摘要：輔導員作為高校師資隊伍管理和建設的重要組成部分，不但具有教師身份，還具有管理身份，是學生性格塑造的關鍵踐行者。隨著科學技術的發(fā)展，社會不斷進步，市場對人才需求也更加嚴格，“素質”、“品德”成為衡量畢業(yè)大學生的重要指標。輔導員作為在校大學生的“人生導師”，有責任和義務結合當下大學生發(fā)展狀況，實施針對性措施，做好大學生人生道路上指導作用。

關鍵詞：輔導員;高校學生管理;素質;人生導師

學生管理是當今世界各國教育的重要議題，高校大學生管理與中學生管理不同，一方面學生已經(jīng)擁有更為獨立的人格和成熟的思想，另一方面，面對社會形式的變化，高校不僅要培養(yǎng)出高知識技能人才，還要提升學生素質，優(yōu)化品德，做新時代發(fā)展性、可塑性人才。鑒于此，集教師與管理職能為一身的高校輔導員需要重視對學生的管理工作，承擔管理工作執(zhí)行者的責任，結合當下大學生發(fā)展特點，分析目前管理中存在的問題及成因，采取針對性有效措施，優(yōu)化管理效果，對學生行為進行規(guī)范和約束，促進學生健康成長，形成正確的價值觀。

一、目前輔導員管理工作中存在的問題和原因

首先，輔導員隊伍建設不夠穩(wěn)定，對工作的投入力度無法滿足學生發(fā)展需求。主要原因受工資待遇、職稱晉升、工作性質等因素的影響，對于未來發(fā)展感到迷茫，信心不足。在教育行業(yè)人們一致認為輔導員職業(yè)不需要太高的專業(yè)技能，導致輔導員群體對職業(yè)認同感低，在人員流動中會造成工作脫節(jié)。

其次，輔導員群體的綜合素質有待提高。管理不僅僅要具有專業(yè)的基礎知識，還應該具備積極的工作態(tài)度、較強的創(chuàng)新能力和覺悟性。但是目前輔導員專業(yè)水平發(fā)展參次不齊，對學生各方面指導不到位，會阻礙學生全面發(fā)展。

最后，網(wǎng)絡時代的到來，使一部分學生沉迷網(wǎng)絡耽誤學業(yè)，社會不良風氣會影響學風建設，如果依然不改變管理方式很難將學生從錯誤的發(fā)展道路中引領回來。所以，高校輔導員要創(chuàng)新管理方式，促進學生健康發(fā)展。

二、輔導員視野中高校學生的管理措施

（一）優(yōu)化輔導員群體隊伍機構，提升綜合素質

輔導員的工作零碎復雜，任務繁重，既包括思想政治教育，也包括就業(yè)指導等。為了提高輔導員工作效率，保證工作質量，筆者建議可以實施校外輔導與校內輔導相結合的方式，聘請社會高素質人員擔任校外輔導員，主要針對大學生職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導等教育。又或者建立行業(yè)導師與學業(yè)導師相結合的制度，組織學生開展科學競賽，指導實習以及畢業(yè)設計等，培養(yǎng)學生社會實踐能力。此外，還需要提升輔導員群體的綜合素質，結合輔導員專業(yè)特長實施針對性分配，定期進行專業(yè)培訓和思想政治教育，確保發(fā)揮良好形象效應，用自身的魅力感染學生，從情感上實現(xiàn)無形管理。

（二）準確定位人生導師角色，做好大學生發(fā)展道路的引路人

高校輔導員不僅是大學生日常行為和學習的管理者、督促者，更是大學生成長道路上的人生導師。在管理過程中要明確具體要求，也就是引導內容。首先，引導學生制定崇高理想，明確發(fā)展方向。當下大多數(shù)大學生一直處于“保護”狀態(tài)，以至于在人生選擇上會出現(xiàn)迷茫和困惑，輔導員要實施針對性指導，幫助學生樹立堅定理想;其次，要對學生進行人生課題的引導，正視成長中遇到的困難，敢于直面人生中的難題，解決學生學習、戀愛、工作中存在的困惑，培育出積極向上的人生態(tài)度;之后，引導學生多“閱讀”，豐富自身體驗，正確看待人生中的是非黑白、善惡美丑;最后，對于即將走入社會的學生來說，引導其正視考驗，端正人生態(tài)度，永葆前進的動力。

（三）完善輔導員群體工作協(xié)調機制

上文提到輔導員的工作包羅萬象，與大學生生活的方方面面密切相關，所以，必完善輔導員群體的工作協(xié)調機制，使各項工作有條不紊地開展。筆者建議首先完善工作制度，定期召開聯(lián)席會，共同商量管理過程中存在的問題和解決方法;其次，要加強績效考核，將管理成果與職稱評定等掛鉤，激勵輔導員認真對待管理工作;再次，加強與學生之間的合作，借助學生之力了解學生發(fā)展動態(tài)，從學生的視角制定管理策略，可以發(fā)揮學生會、班干部等學生職責，發(fā)揮督導作用。最后，要與時代發(fā)展相結合，積極搭建形式多樣的溝通交流平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬世界的優(yōu)勢，與學生做到隨時交流，及時掌握學生動態(tài)，以便實施正確引導。

三、結語

由以上敘述可知，輔導員管理工作并不是外界想象的一種休閑式工作狀態(tài)，而是一項綜合性很強的工作，不但要求輔導員擁有堅實的專業(yè)基礎，還有擁有崇高的思想品質和綜合素質，發(fā)揮大學生人生導師作用，引導其形成正確的人生態(tài)度和價值觀，實現(xiàn)知識技能與道德品質雙向教育。所以，需要需要優(yōu)化輔導員群體隊伍機構，完善輔導員群體工作協(xié)調機制，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型新時代人才，滿足社會對畢業(yè)大學生的需求。

參考文獻：

[1]甘黎明.高校“輔導員——班主任—學業(yè)導師”學生管理模式創(chuàng)新探索[J].金陵科技學院學報（社會科學版），2017，31（01）：79-82.

[2]白顯良.論高校輔導員人生導師的角色定位[J].高校輔導員，2016（01）：3-7.

[3]張科.立德樹人視野下高校學生工作精細化管理的路徑探析[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2015（04）：98-101.