林濤

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生的必修科目，是小學(xué)生接受其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更關(guān)乎到小學(xué)生今后的語(yǔ)言表達(dá)能力。受到一些客觀因素的影響，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視寫作教學(xué)或者忽視閱讀教學(xué)的狀況，難以在課堂上做到高效率授課?；诖耍疚木蛯?duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；應(yīng)用策略

良言道：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，語(yǔ)文閱讀的重要性，一篇文章要想領(lǐng)悟到真諦，就需要反復(fù)不斷進(jìn)行閱讀，才可以懂得文章道理，有效保證語(yǔ)文閱讀效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合教學(xué)法非常有必要，本文就對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用的意義進(jìn)行闡述，并提出讀寫結(jié)合法具體的應(yīng)用策略，以期保證教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法的重要意義闡述

現(xiàn)階段，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)中忽略小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，難以讓小學(xué)生的注意力得到有效集中。而在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中使用讀寫結(jié)合教學(xué)法剛好可以解決此種問題，讓小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)不再受到外界因素限制，有效提高小學(xué)生的感官能力，其重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法有助于提高授課效率。小學(xué)語(yǔ)文教育注重培養(yǎng)小學(xué)生思維、閱讀、寫作等多種能力，力求能夠讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美的全面發(fā)展。但是由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，精神分散，學(xué)習(xí)效率不高。而讀寫結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用剛好可以解決此種問題，讓小學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高小學(xué)生課堂上對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收質(zhì)量。

二是，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官。在新課改實(shí)施背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中更加注重小學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，力求能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，提高小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率。而讀寫結(jié)合法的應(yīng)用剛好符合此種要求，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生感官，讓小學(xué)生各項(xiàng)能力得到提升，保證語(yǔ)文課堂授課效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合法的主要策略分析

小學(xué)語(yǔ)文課程枯燥、無(wú)味，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，師生之間難以建立良好的關(guān)系，且受到語(yǔ)文知識(shí)的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣難以提升，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率直線下降，語(yǔ)文寫作能力和語(yǔ)文閱讀能力也無(wú)法得到提高。面對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，就需要合理使用讀寫結(jié)合法，具體做到以下幾點(diǎn)：

一是，教師需要積極對(duì)小學(xué)生展開讀寫訓(xùn)練，讓小學(xué)生記憶能力得到提升。教師在使用讀寫結(jié)合法時(shí)，需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，在語(yǔ)文閱讀課程講解完畢后，及時(shí)組織小學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)與語(yǔ)文寫作教學(xué)高度得到統(tǒng)一，有效提高小學(xué)生的讀寫能力，保證授課質(zhì)量。

二是，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中要想順利使用讀寫結(jié)合法，就需要注重情感因素的融入，將教學(xué)做到循序漸進(jìn)。情感教育（Emotion Education）作為與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是教育的重要組成部分，可以讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到豐富，在語(yǔ)文篇章閱讀過程中與文章作者產(chǎn)生思想共鳴，更高效率的理解語(yǔ)文閱讀文章中心思想。例如，教師在講解《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，這首古詩(shī)描寫了秋日夜晚，表達(dá)了作者客居他鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情，教師在授課時(shí)，就可以融入情感因素，向小學(xué)生詳細(xì)講解古詩(shī)創(chuàng)作背景，然后讓小學(xué)生在課堂上對(duì)古詩(shī)含義進(jìn)行探討，展開自主學(xué)習(xí)，從而可以有效提高小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中字詞含義的理解程度，提高小學(xué)生記憶能力。

三是，教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中使用讀寫結(jié)合法，需要做到“以讀促寫，全面發(fā)展”?，F(xiàn)階段，小學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)寫作時(shí)，由于寫作素材匱乏，寫作技能掌握不成熟，使得所創(chuàng)作出來(lái)的作文缺少亮點(diǎn)，過于流水賬。面對(duì)此種情況，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中就需要做到“以讀促寫”，讓小學(xué)生大量閱讀文章，并在閱讀文章過程中，不僅需要將文章中優(yōu)秀的好詞、好句、好短落進(jìn)行摘抄積累；還需要對(duì)文章的修辭手法、寫作結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行積累，在潛移默化中幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，讓其在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫作過程中有充足的寫作素材，從而充分鍛煉小學(xué)生的兩項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

三、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用讀寫結(jié)合法是發(fā)展的必然趨勢(shì)，直接關(guān)系到小學(xué)生今后的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)文寫作能力，在小學(xué)生成長(zhǎng)階段占據(jù)重要意義。面對(duì)此種情況，教師在展開小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)時(shí)，就需要樹立新型觀念，根據(jù)小學(xué)生年齡狀況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等諸多因素，合理運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，確保讀寫結(jié)合教學(xué)法能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出作用，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)。

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