王賡

【摘 要】在目前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式普遍受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可，在各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中也有著很大的貢獻(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出以下觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；臨床專(zhuān)業(yè)；醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R197 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2019）02-0090-01

在臨床專(zhuān)業(yè)中，醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)是一門(mén)比較復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，融合了藥理學(xué)、生理學(xué)，而且其中涉及到的實(shí)驗(yàn)課程也比較廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力弱，難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。而且，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生的主體教學(xué)地位不明顯，一貫的被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)，使得教學(xué)效果不明顯，學(xué)生不能有效的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

1 微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

1.1 微課的教學(xué)意義

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，并融入學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。除此之外，微課還包含了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試和學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等，是一種新型的教學(xué)資源。微課教學(xué)視頻短小精悍，一般微課教學(xué)視頻都在10分鐘以?xún)?nèi)，在教學(xué)過(guò)行程中不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，包含的教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)主體鮮明，內(nèi)容全面。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，借助流媒體進(jìn)行傳播，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以借助手機(jī)等智能設(shè)備來(lái)進(jìn)行觀看，針對(duì)性強(qiáng)，根據(jù)不同等級(jí)水平的學(xué)生也能有效的開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，配套相應(yīng)的練習(xí)材料，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的反饋給教師。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義

翻轉(zhuǎn)課堂也為“顛倒課堂”，是指教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間重新調(diào)整，教師角色、課程模式、管理模式進(jìn)行變革。注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，把學(xué)習(xí)的主權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，是讓學(xué)生在教學(xué)課堂中充分發(fā)揮和展現(xiàn)自己的一個(gè)過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極的研究教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的問(wèn)題，從而在具備一定基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師充分的認(rèn)知到自己的作用和意義，發(fā)揮在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用的教學(xué)視頻的特點(diǎn)與微課教學(xué)視頻相同，都具有針對(duì)性強(qiáng)且短小精悍的特點(diǎn)。而且教學(xué)視頻都具備回放、暫停的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)信息清晰明確，教學(xué)流程貼合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通交流，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的吸收和內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的構(gòu)建，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠全面的體現(xiàn)出來(lái)，利于教師真正的了解學(xué)生[1]。

2 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容查詢(xún)相關(guān)教學(xué)案例，以呼吸運(yùn)動(dòng)的案例出發(fā)，探討各種因素對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的影響。教師要確立教學(xué)目標(biāo)，以觀察哺乳動(dòng)物的呼吸狀態(tài)為例，通過(guò)對(duì)哺乳動(dòng)物的解剖實(shí)驗(yàn)來(lái)分析對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的影響因素，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。利用微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，來(lái)促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，利于課余時(shí)間自主的學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源。教師制定合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到討論過(guò)程中，在哺乳動(dòng)物的手術(shù)操作當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)中呼吸運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究[2]。

2.2 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，以小鼠為實(shí)驗(yàn)題材，通過(guò)借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂的視頻對(duì)學(xué)生的手術(shù)操作過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的流程來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前就要借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程，把視頻包含的一些疑難點(diǎn)進(jìn)行整理記錄，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)與教師的溝通交流。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先，結(jié)合教學(xué)視頻，學(xué)生要進(jìn)行對(duì)小鼠捉拿，麻醉、固定、氣管插管、連接張力換能器等過(guò)程。通過(guò)教學(xué)視頻，學(xué)生注重麻醉的要點(diǎn)，準(zhǔn)確的判斷張力換能器的注意事項(xiàng)。通過(guò)改變體液酸堿度，氣管連接二氧化碳?xì)饽乙约白⑸淙樗?，?lái)判斷二氧化碳和乳酸對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響。改變氧分壓、切斷迷走神經(jīng)對(duì)小鼠呼吸運(yùn)動(dòng)的影響進(jìn)行分析，氣管連接乏氧瓶，有次序的切斷兩側(cè)的迷走神經(jīng)來(lái)判斷乏氧瓶對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的影響[3]。

2.3 微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

通過(guò)結(jié)合微課和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的熟悉掌握，有效的完成了對(duì)小鼠呼吸運(yùn)動(dòng)的判斷過(guò)程，提升了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手操作能力，加深了學(xué)生的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正的認(rèn)識(shí)到臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，以及提升對(duì)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)的認(rèn)知。在后期的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就可以有效的借助微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程重現(xiàn)，使得學(xué)生加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的鞏固和以及掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，節(jié)省了實(shí)操實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他教學(xué)內(nèi)容知識(shí)預(yù)留了大量的時(shí)間[4]。

3 結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用能促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)全面的傳輸給學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，使得學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)?；谖⒄n結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在臨床專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展提供一定的幫助。

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