陶麗麗

摘 ?要：課堂是教學(xué)的主陣地，思維是智力的核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，創(chuàng)新并不是天才的專利，每個人都有創(chuàng)新精神。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！绷己玫慕逃兄陂_發(fā)和擴(kuò)展人的創(chuàng)新思維，有利于個體創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師要尊重每位學(xué)生，尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與活動的需要，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系。對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，教師要給予表揚、鼓勵，為學(xué)生營造敢想、敢問、敢說的教學(xué)氛圍。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行改革創(chuàng)新，以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的目標(biāo)？

一、創(chuàng)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

陶行知先生說“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處”。因此，作為教師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力，進(jìn)入角色，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。教師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出一種寬松和諧、民主平等的教學(xué)氛圍，讓他們在這樣的環(huán)境里充分發(fā)展、張揚個性，創(chuàng)新的火花才能燃燒起來。要創(chuàng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，老師必須做好下面兩點：

1、教師扮演的角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變?！靶抡n標(biāo)”中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學(xué)生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變?yōu)榫茨恪勰?，他們才會向你敞開心扉，樂意發(fā)表自己的看法。

2、要充分尊重學(xué)生。習(xí)主席曾說過，“要在全社會積極營造鼓勵大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗”。那么在課堂上，老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。這民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。老師可以用激勵性的語言，如“誰最聰明？”“誰最棒？”“誰的答案更好？”“誰能把老師問倒了……，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍。

二、完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維

1、突破思維定勢，培養(yǎng)思維的靈活性。

人們在理解知識的過程中，由于習(xí)慣性的運用某種思維方式，便會產(chǎn)生一種定勢心理。這種定勢心理會嚴(yán)重地妨礙人們的創(chuàng)新思維活動的開始，不克服這種不良的定勢心理，思維就不會活躍，知識就難以應(yīng)用。所以，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生突破定勢心理，引導(dǎo)學(xué)生善于從新的觀點和新的角度去思考問題。如學(xué)習(xí)《三袋麥子》時，大多數(shù)學(xué)生贊同小猴的做法，從土地爺爺?shù)姆磻?yīng)中也得出他比較欣賞小猴把麥子種下地的做法。顯然，這是正確的答案，多少年來人們就是這樣認(rèn)為的。為了幫助學(xué)生突破這一定勢，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：假如土地爺爺也給你一袋麥子，你會怎么做？這樣大家就有了新的認(rèn)識，有的說：“可以種一半，留一半?！庇械恼f：“小猴還可以把收到的麥子跟別的小動物換桃子吃。”等等。這樣，不但加深了對課文的理解，而且訓(xùn)練了思維的靈活性。語文課文有著豐富的內(nèi)涵，答案并非一個。我們要讓學(xué)生學(xué)會從不同角度進(jìn)行思維，要鼓勵學(xué)生啟迪思維，換角度、多方位去探索、去追求與眾不同的但又合情合理的答案。

2、啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)思維的廣闊性

想象力是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創(chuàng)造出過去有遇到過的事物的形象，或者將來才能實現(xiàn)的事實的形象的思維活動。因而我們說想象是創(chuàng)新力，一切創(chuàng)新活動都離不開創(chuàng)新性想象。愛因斯坦也說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

陶行知先生說，“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。因此，教師在教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生通過動口、動手、動腦深入理解文章的內(nèi)涵，同時實踐過程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。大多數(shù)發(fā)明家從小就喜歡創(chuàng)新性活動，牛頓小時候喜歡制作風(fēng)車、風(fēng)箏等，愛迪生從小喜歡做實驗。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實在學(xué)生的實踐活動中。

1、重視學(xué)科活動。

活動課的特點是以實踐為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。教師要充分重視語文學(xué)科活動課，使創(chuàng)新教育滲透到整個教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神和能力。

2、豐富課外活動。

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養(yǎng)學(xué)生“試一試”的精神，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。陶行知先生也說“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學(xué)生從剪報、貼報到自己辦報。還可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個“個人優(yōu)秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設(shè)計封面，自己給這個集寫一篇創(chuàng)刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應(yīng)該說這個“優(yōu)秀作文集”為學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的園地，提高了他們創(chuàng)新的技能和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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