吳聰

摘要：在新課改背景下，對初中歷史教學(xué)提出了更高要求，注重學(xué)生問題意識培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實現(xiàn)知識的有效運用，不斷提高自身綜合能力。歷史問題可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。在自主探究學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要堅持以人為本的原則。充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動性，善于去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 問題意識 探究學(xué)習(xí)

1目前我國初中歷史教學(xué)中存在的問題

1. 1 教學(xué)觀念存在偏差

首先，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國大多數(shù)初中歷史教師都秉持著應(yīng)試教育的教育觀念，在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生關(guān)鍵科目的教學(xué)和培養(yǎng)，而對于歷史這樣的科目，大多數(shù)教師都會忽略掉其重要性，這樣不僅影響了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的看法，而且也不利于學(xué)生歷史思維能力以及愛國主義情懷的培養(yǎng)。其次，家長的教育觀念與學(xué)校的教育觀念不一致，導(dǎo)致學(xué)生處于兩種不同的教育觀念下，這樣不僅會使得學(xué)生的思維體系混亂，還會影響學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)，對學(xué)生綜合能力的提升有著很大的影響。最后，許多教師并沒有利用現(xiàn)代化的科技進(jìn)行初中歷史的教學(xué)，而是采用傳統(tǒng)講解的方式，單純的向?qū)W生傳授教材上的知識，這樣的教育觀念也是不恰當(dāng)?shù)?，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能簡單的了解表面的歷史知識，對于學(xué)生的愛國主義情懷、歷史思維能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)有很大的障礙。

1. 2 教學(xué)方式落后，忽略了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式采用的是教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式比較單一，在初中歷史的教學(xué)過程中很難對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這種單一的教學(xué)模式，不僅僅會大大降低學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還會使得初中歷史課堂更加的枯燥、乏味，限制了學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的求知欲和好奇心，枯燥的知識講解并不能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力以及問題意識，只會讓學(xué)生在知識面前變得更加麻木。此外，教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，這樣會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，在遇到問題時沒有能力自行解決，而是依靠教師為其講解，這也會影響到學(xué)生問題意識的培養(yǎng);由教師帶領(lǐng)的教學(xué)，學(xué)生的思維能力也會跟隨教師的教學(xué)思維進(jìn)行，而這樣恰恰難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力以及創(chuàng)新性的思維能力，學(xué)生沒有思考問題、探究問題的能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的影響。

1.3 課程體系設(shè)置不完善

在新課改以及素質(zhì)教育提出之前，我國大部分初中歷史教育的課程體系都不完善，課程設(shè)置不合理。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多學(xué)校在課程的設(shè)置上都采用了單一的教學(xué)模式，這樣不僅會影響學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，還會在很大程度上影響學(xué)生思維能力的開發(fā)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置不完善，也包含了教學(xué)資源的不完善，教學(xué)資源的不完善導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，教學(xué)資源得不到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也很難達(dá)到。

2初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)途徑

2.1 樹立終身學(xué)習(xí)的理念

在初中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和態(tài)度，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。新課改要求，在初中歷史的學(xué)習(xí)中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的獨立思考與查閱，在查閱中反思?xì)v史、從中汲取好的歷史遺留，從而探究問題、解決問題。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)對自身進(jìn)行培養(yǎng)，將終身學(xué)習(xí)作為充實自身的關(guān)鍵途徑，能夠有效提升初中歷史教師的教學(xué)能力，也為培養(yǎng)學(xué)生問題意識打下一定的基礎(chǔ)。

2. 2 營造輕松、愉快的課堂氛圍

首先，學(xué)生只有在輕松、愉快的環(huán)境中，才能得到個性的發(fā)展，培養(yǎng)自身的問題意識。在緊張、壓抑的教學(xué)氛圍下， 學(xué)生的個性發(fā)展會受到影響，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣也會大大降低，這也直接影響了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。其次，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立起良好的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系下，學(xué)生可以自由、平等的發(fā)表自己的言論以及觀點，良好師生關(guān)系的建立，給了學(xué)生表達(dá)自己想法的勇氣，這有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。最后，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生以批判性的眼光去學(xué)習(xí)歷史，增強(qiáng)學(xué)生的批判意識，不能盲從， 要敢于向權(quán)威發(fā)出質(zhì)疑，這樣會有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也會培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3 鼓勵學(xué)生課堂提問

從現(xiàn)階段情況來看，學(xué)生提問積極性并不高，通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，一方面是內(nèi)心膽怯。不敢去提問。課堂參與度比較低。另一方面是不知道提出什么問題，對于知識學(xué)習(xí)不夠深入將重點放在理論記憶上。為了改善這種情況，教師要鼓勵學(xué)生提問，在解答中消除內(nèi)心困惑。同時要加強(qiáng)師生互動，建立起平等關(guān)系，營造出和諧的氛圍，在比較輕松的狀態(tài)下，學(xué)生自主性會大大提高。在提出問題、討論問題、解決問題過程中促進(jìn)知識的吸收，對知識有深入的了解。

2. 4 訓(xùn)練學(xué)生的提問技巧

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生提問技巧的訓(xùn)練。首先，學(xué)生可以模仿教師在平時上課中提問題的方式以及側(cè)重點，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中抓住重點，提升學(xué)生的核心思維能力;其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史學(xué)習(xí)的特殊性，給學(xué)生總結(jié)出不同的提問技巧，例如：逆向思維法、批判法之類的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同深度去研究歷史，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

3結(jié)語

總之，問題意識的培養(yǎng)，對學(xué)生個人身心全面發(fā)展和社會進(jìn)步都具有重要的意義，因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會對人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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