黃建軍

摘 要：在職高機械專業(yè)核心素養(yǎng)體系中，創(chuàng)新意識是其重要的組成元素，要求專業(yè)教師在教學活動中要有意識、有目的引導學生樹立創(chuàng)新意識，積極探索新的教學模式，切實提高職高學生的就業(yè)優(yōu)勢。本文立足職高機械專業(yè)實訓教學，從多個層面探討如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：職高教育;機械專業(yè);創(chuàng)新意識;實訓教學

隨著全球一體化格局的形成，創(chuàng)新能力逐漸成為各行業(yè)人才選擇的重要標準。職高作為培養(yǎng)創(chuàng)新技術型人才的主要場所，在實際教學中不僅要關注學生知識與技能的習得，還要加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，強化學生解決實際問題的能力，在實踐中幫助學生形成創(chuàng)新思維，從而為社會源源不斷培育出全能型高端人才，助力我國工業(yè)化進程大踏步前進。

1 創(chuàng)新教學觀念，奠定能力基礎

職高作為教育結(jié)構(gòu)改革所衍生出的中等職業(yè)學校，同樣受應試教育的影響，致使很多教師依舊沿襲傳統(tǒng)的教學方式，尤其是機械專業(yè)具有較強的理論性，傳統(tǒng)的教學模式使得課堂沉悶，缺少活力，極大地束縛了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，教師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學思想，引導學生以創(chuàng)新態(tài)度面對理論知識的學習，從而獲得更深層次的新知，以此來提高課堂教學效率。一方面，從學校層面來看，要多為機械專業(yè)教師提供進修學習的機會，可選派教師，或輪流組織教師到其他學校參與教學經(jīng)驗交流活動，掌握先進的機械教學模式，不斷完善自己的教學內(nèi)容。比如，機械專業(yè)中鑄造、鍛壓、焊接等操作過程可以通過多媒體三維視頻進行演示，將原本枯燥的原理內(nèi)容以直觀的方式展示出來，激發(fā)學生的求知欲，在潛移默化中提升學生的創(chuàng)新能力。另一方面，教師要明確自身在教學中的地位，突出學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人。采取多樣化的教學手段，增強學生實踐操作能力，讓學生將理論知識與實訓充分結(jié)合起來。

2 創(chuàng)新教學模式，尋求異性思維

創(chuàng)新意識表現(xiàn)出較強的求異性，因此教師在教學時要注重對學生思維求異性的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新實踐中形成從多角度思考問題、解決問題的能力[1]。以“平面四桿機構(gòu)”知識點為例，傳統(tǒng)教學法就是：提問學生生活中有哪些類型的四桿機構(gòu)？讓學生進行思考。教師通過展示平面四桿機構(gòu)的圖片，讓學生對于平面四桿機構(gòu)有一個大致的了解，然后詳細介紹每一構(gòu)件。教師講解平面四桿機構(gòu)的各種類型，并列舉生活中的應用實例，讓同學們有進一步的了解。這樣的教學方式雖然能讓學生掌握理論知識，但對知識點的內(nèi)涵理解不到位。對此，教師就可以引入項目教學法，通過項目驅(qū)動、理實一體、產(chǎn)學結(jié)合的實訓模式，全方位增強學生的創(chuàng)新意識。以團隊形式，結(jié)合教學內(nèi)容開展實訓活動，從項目市場調(diào)研、生產(chǎn)投入、后期營銷等各個環(huán)節(jié)均讓學生親身參與。首先在課堂引入當?shù)啬骋黄髽I(yè)四桿機構(gòu)產(chǎn)品設計項目，組織學生進行分組討論，各小組繪制產(chǎn)品圖紙，根據(jù)任務確定設計尺寸，繪制構(gòu)建圖樣，逃孫制作方案，同時并編寫產(chǎn)品說明書，最后策劃本組成果展示。贏得勝利的小組可以獲得一定獎勵。為了贏得比賽，就需要在作品中融入創(chuàng)新元素，從而達到創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面，以技能競賽項目為驅(qū)動。在實訓教學中可以將各級機械類學科競賽作為重要組成部分，并鼓勵學生積極參與，在初次接觸時，可以鼓勵學生從與自身專業(yè)相符的方向出發(fā)，選擇好的作品進行模仿，在模仿的過程中融入自己的想法，逐步開展獨立完成作品設計，并將每一個作品看作是不同階段的成果上傳至網(wǎng)絡平臺，供大家進行交流探討，從而激活思維，產(chǎn)生思維碰撞。

3 加深校企合作，培育創(chuàng)新人才

職高在開展機械專業(yè)實訓教學時，還應開展深層次的校企合作，為學生搭建更為廣闊的實訓平臺，確保所培育的人才能符合企業(yè)需求，能快速轉(zhuǎn)變角色，積極融入到崗位工作之中。對此，學?？裳埡献髌髽I(yè)中具有豐富經(jīng)驗的技術人員來校充當兼職教師，與專業(yè)教師形成“雙師”體系，由企業(yè)骨干人才教學實踐部分，專業(yè)教師傳授理論知識，確保所培育的人才不僅具有夯實的理論基礎，所掌握的技能符合行業(yè)發(fā)展，是企業(yè)機械崗位真正需要的[2]。企業(yè)與學生簽訂實習合同，確保學生有足夠的時間參與到企業(yè)真實的項目之中。同時，學校要邀請企業(yè)參與到人才培養(yǎng)之中，建立工學研基地，課程由學校和企業(yè)共同制定，并在工學研基地開設創(chuàng)業(yè)區(qū)，周末時段全天對外開放，學生可以將自己的作品、想法以及創(chuàng)意在創(chuàng)業(yè)區(qū)進行展示，并進行售賣。

4 結(jié)語

總而言之，對于職高學生而言，創(chuàng)新意識是其今后融入社會、步入工作崗位的有力競爭力。如何在機械專業(yè)實訓教學中滲透創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還有待進一步探索，但教師必須要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極為學生創(chuàng)設具有創(chuàng)新氛圍的實訓環(huán)境，深化校企合作內(nèi)涵，真正將學生培育成具有創(chuàng)新意識的全能型高端人才。

參考文獻：

[1] 陳春棉.基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械類實驗教學[J].山西青年，2017（18）.

[2] 狄馳.基于競賽的機械專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代制造技術與裝備，2017（8）：167-168.