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        大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)

        2019-10-21 06:49:07張兵兵
        成長 2019年12期
        關(guān)鍵詞:文化自信大學(xué)英語培養(yǎng)

        張兵兵

        摘 要:中國是一個(gè)文化大國,但還不是一個(gè)文化強(qiáng)國。大學(xué)英語是大學(xué)中開設(shè)時(shí)間最長的課程,但目前還不是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的有效陣地。其原因是多方面的,要從高校、大學(xué)英語教師、學(xué)生三個(gè)層面努力,使大學(xué)英語課堂承擔(dān)起提升大學(xué)生文化自信的歷史使命,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;文化自信;培養(yǎng)

        不可否認(rèn),中國是一個(gè)文化大國,有博大精深的傳統(tǒng)文化,但還不是一個(gè)文化強(qiáng)國。我們的文化自信,不僅來自于文化的積淀,更來自于文化的傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。踐行文化自信,就需要在方方面面努力展示和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。大學(xué)英語作為高校課程體系中授課時(shí)間最長的一門課程,除了要承擔(dān)提高學(xué)生英語語言技能和西方文化素養(yǎng)的任務(wù)之外,還要肩負(fù)起提升學(xué)生文化差異意識(shí)和中國文化自信的目的。研究如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展,提高我國文化軟實(shí)力;也有利于幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

        1 大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)情況

        長期以來,中國高校的大學(xué)英語課程通常以提高學(xué)生的英語語言技能和西方文化素養(yǎng)為目標(biāo),注重聽、說、讀、寫、譯等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練及西方文化的講解,以使其能在未來的工作和學(xué)習(xí)中能用英語進(jìn)行有效的交際。大學(xué)英語課堂對(duì)中國傳統(tǒng)文化的滲透極少,未能在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信中發(fā)揮積極作用。其背后的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面:

        1.1 教師層面的因素

        課堂教學(xué)中,教師是“教”的主體。如何教、教什么是由教師主導(dǎo)的。在課堂教學(xué)中,若英語教師不注重傳統(tǒng)文化元素的融入,那么就無法通過大學(xué)英語教學(xué)提高學(xué)生的文化自信。傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)通常把教學(xué)任務(wù)單純定位在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力上。另外,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也影響大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培養(yǎng)。若英語教師自身文化素養(yǎng)不足,傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備欠缺,便無法在課堂上進(jìn)行文化的講解和融入,更無法奢談對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)。

        1.2 學(xué)生層面的因素

        課堂教學(xué)中,學(xué)生是“學(xué)”的主體。如何學(xué)、學(xué)什么是由學(xué)生決定的。長期以來,西方文化通過大學(xué)英語課堂走入他們的視野,使他們對(duì)西方文化趨之若鶩。其中不乏崇洋媚外的學(xué)生,他們了解和慶祝西方的“情人節(jié)”、“萬圣節(jié)”、“圣誕節(jié)”,而對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日如“七夕節(jié)”、“中元節(jié)”等卻視而不見聽而不聞。這是他們忽視中國傳統(tǒng)文化、缺乏文化自信的表現(xiàn)。

        1.3 學(xué)校層面的因素

        高等教育中,高校是招聘、培養(yǎng)教師的主體。招聘和培養(yǎng)怎樣的教師,是由各高校決定的。高校招聘的大學(xué)英語教師以外國語言文學(xué)專業(yè)為主,有專業(yè)漢語言文化背景的不多。另外,教師的進(jìn)修培養(yǎng)方面,主要還是以教師外語專業(yè)能力提升為主,鮮少有對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化方面的培養(yǎng)。

        2 大學(xué)英語課堂中文化自信的培養(yǎng)途徑

        基于上述原因分析,大學(xué)英語課堂中文化自信的培養(yǎng)應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行:

        2.1 大學(xué)英語教師優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、重視在課堂上融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

        “意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)?!苯處熤挥懈镄陆虒W(xué)理念,打破傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的束縛,充分意識(shí)到傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要性,才能使大學(xué)英語課堂成為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的重要陣地。“打鐵還需自身硬。”教師自身要通過各種途徑優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng),準(zhǔn)確理解和掌握了中國優(yōu)秀文化。這樣才能在課堂上融會(huì)貫通,結(jié)合中國文化內(nèi)容提升學(xué)生的文化自信。

        2.2 提高大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

        高校、大學(xué)英語教師要通過各種途徑提高大學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),使大學(xué)英語課堂成為傳播傳統(tǒng)文化的有效陣地,培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型人才,如開展傳統(tǒng)文化的英語演講比賽,進(jìn)行傳統(tǒng)文化漢英翻譯練習(xí)、傳統(tǒng)文化講述及體驗(yàn)等,進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí),進(jìn)而使其重視傳統(tǒng)文化。

        2.3 高校打破英語教師招聘中的專業(yè)局限性、在師資培養(yǎng)中注重傳統(tǒng)文化的教育

        要在大學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信,英語教師不僅要有良好的英語語言文化素養(yǎng),也要有優(yōu)秀的漢語語言文化素養(yǎng)。高校招聘英語教師時(shí),不能僅僅局限于英語語言文學(xué)專業(yè),而應(yīng)拓寬視野,放寬專業(yè)領(lǐng)域。如畢業(yè)于漢語國際教育專業(yè)的教師,具有優(yōu)秀的雙語文化素養(yǎng),很多在海外孔子學(xué)院教授漢語和傳播中國文化。如若能把這類教師納入到高校英語教師師資隊(duì)伍中,對(duì)學(xué)生文化自信的培養(yǎng)是大有裨益的。另外,高校在師資培養(yǎng)和進(jìn)修中,也應(yīng)注重大學(xué)英語教師傳統(tǒng)文化知識(shí)的培養(yǎng),提升其傳統(tǒng)文化素養(yǎng),唯有讓教師先聞道才能在課堂上培養(yǎng)文化的傳播者,培養(yǎng)大學(xué)社的文化自信。

        總之,大學(xué)英語課堂目前還沒有成為培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的有效陣地。其背后原因是多方面的,要從學(xué)校、教師、大學(xué)生三個(gè)方面,多管齊下,使大學(xué)英語課堂融入傳統(tǒng)文化,承擔(dān)起提升大學(xué)生文化自信和培養(yǎng)合格社會(huì)主義接班人的歷史使命。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉杰.大學(xué)英語教學(xué)中文化自信的培育[J].文教資料,2019(13),202-203.

        [2] 張俊強(qiáng),王艷.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生文化自信培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].海外英語,2019(14),9-10.

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