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        微課在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

        2019-10-21 17:51:16畢云鳳
        傳播力研究 2019年2期
        關(guān)鍵詞:成人高校英語(yǔ)素養(yǎng)微課

        畢云鳳

        摘要:微課是一種新式教學(xué)模式,相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)更為突出,可以有效提升教育教學(xué)有效性。在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課,以其獨(dú)特性被廣泛應(yīng)用在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中。本文主要探究微課在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用成效,提出有效途徑。

        關(guān)鍵詞:成人高校;微課;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;英語(yǔ)素養(yǎng)

        微課主要是借助現(xiàn)代化教育手段,由視頻作為載體,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)中,教師應(yīng)該把握微課教學(xué)要點(diǎn),突出學(xué)生主體地位,在提升教學(xué)效率的同時(shí),還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

        一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

        (一)豐富的微課教學(xué)形式

        在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng),僅僅使用單一的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失,出現(xiàn)審美疲勞,影響到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。這就需要教師可以正確認(rèn)知和重視微課視頻,在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,豐富教學(xué)內(nèi)容,推行多樣化的教學(xué)形式[2]。在微課教學(xué)中,把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)情境組織教學(xué)互動(dòng),在特定情境中可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微課演示,可以有效引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),在良好的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),保持高度的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中,可以在實(shí)踐中不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新微課形式,充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的優(yōu)勢(shì),在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)更大的價(jià)值,做出更大的貢獻(xiàn)[3]。

        (二)深層次開(kāi)發(fā)和整合微課教育資源

        成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課,需要制定相配套的微課教學(xué)體系,整合相應(yīng)的微課教學(xué)資源。為了可以提升微課教學(xué)成效,應(yīng)該加強(qiáng)微課教育資源的開(kāi)發(fā)和利用,結(jié)合實(shí)際情況,突出成人英語(yǔ)教學(xué)特色,搭建微課資源平臺(tái),指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展,提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。確保微課資源可以保證實(shí)用性和完整性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究之間的有效活動(dòng),對(duì)于提升成人高校英語(yǔ)教學(xué)成效具有重要促進(jìn)作用[4]。

        (三)打造微課課堂文化特色

        教師在應(yīng)用微課教學(xué)中,應(yīng)該注重微課課堂文化特色的塑造,可以樹(shù)立正確的微課教學(xué)理念和態(tài)度。明確微課的主要特點(diǎn)在于“微”,所以微課應(yīng)該從“微”處著手,形成樂(lè)學(xué)善思的微課課堂文化。所以,無(wú)論是教材的制作和選擇,都需要充分發(fā)揮微課平臺(tái)優(yōu)勢(shì),突出學(xué)生的課堂主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生潛能和價(jià)值。

        二、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用的要點(diǎn)

        (一)立足于傳統(tǒng)課堂,發(fā)揮微課輔助作用

        在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用可以起到重要作用,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極投入其中,提升英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是,需要注意的是,在實(shí)際應(yīng)用中需要立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué),整合教師在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新教學(xué)形式,發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中,微課教學(xué)可以看作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充,具有較強(qiáng)的輔助作用。所以,在微課教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的組織者,明確主次關(guān)系,改善傳統(tǒng)課堂中的缺陷和不足,提升微課教學(xué)的優(yōu)越性,打造高效的英語(yǔ)課堂。

        (二)突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

        成人英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用,需要注重教學(xué)理念的同步創(chuàng)新,遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)基本理念,突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以達(dá)到積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為目的,從而提升教學(xué)效率。微課設(shè)計(jì)中,設(shè)計(jì)合理與否將直接影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展,教師需要在教學(xué)中明確自身的主次關(guān)系,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師所有的教學(xué)行為均與學(xué)生息息相關(guān),以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體,在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解,明確學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,分層教學(xué),因材施教,有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案,促使學(xué)生的潛能可以得到充分的挖掘和展現(xiàn),打造高效的英語(yǔ)課堂,對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力顯著提升具有重要促進(jìn)作用。

        (三)加強(qiáng)微課評(píng)價(jià),拓寬教學(xué)視野

        在英語(yǔ)教學(xué)中更為關(guān)鍵的是應(yīng)該做好英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià),構(gòu)建完善的英語(yǔ)為課堂評(píng)價(jià)模式,將微課貫穿其中,借助合理有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)促進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià),可以了解微課教學(xué)的作用,同時(shí)深入挖掘教學(xué)中的缺陷和不足,尋求合理有效手段予以解決,提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。微課可以將復(fù)雜的課堂教學(xué)精簡(jiǎn)化,幫助學(xué)生更加高效的理解和記憶,摒棄以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式,提升自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)于后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用。

        三、結(jié)論

        綜上所述,成人高校英語(yǔ)微課教學(xué)中,需要充分結(jié)合成人學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,整合教育資源,拓寬教學(xué)空間,選擇合理有效的方式來(lái)剖析和解決微課教學(xué)中的問(wèn)題,提升成人學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,以求在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中起到更大的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹慧敏.基于微課的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2017,14 (10):150-152.

        [2]潘蕭羽,張宗元,李英.民辦高校英語(yǔ)課堂微課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].山東社會(huì)科學(xué),2016,10 (S1):315-316.

        [3]梁華.新形勢(shì)下促進(jìn)微課運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的方法研究[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2016,13 (05):10-11.

        [4]胡聰.微課背景下高校英語(yǔ)一體化教學(xué)模式探索[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2016,23 (03):74-75.

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