畢云鳳

摘要：微課是一種新式教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言優(yōu)勢(shì)更為突出，可以有效提升教育教學(xué)有效性。在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，以其獨(dú)特性被廣泛應(yīng)用在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中。本文主要探究微課在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用成效，提出有效途徑。

關(guān)鍵詞：成人高校;微課;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用;英語(yǔ)素養(yǎng)

微課主要是借助現(xiàn)代化教育手段，由視頻作為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)。微課教學(xué)中，教師應(yīng)該把握微課教學(xué)要點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）豐富的微課教學(xué)形式

在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容趣味性不強(qiáng)，僅僅使用單一的教學(xué)方式可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，出現(xiàn)審美疲勞，影響到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)有序開展。這就需要教師可以正確認(rèn)知和重視微課視頻，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，推行多樣化的教學(xué)形式[2]。在微課教學(xué)中，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境組織教學(xué)互動(dòng)，在特定情境中可以有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)微課演示，可以有效引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，在良好的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持高度的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以在實(shí)踐中不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新微課形式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)更大的價(jià)值，做出更大的貢獻(xiàn)[3]。

（二）深層次開發(fā)和整合微課教育資源

成人高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要制定相配套的微課教學(xué)體系，整合相應(yīng)的微課教學(xué)資源。為了可以提升微課教學(xué)成效，應(yīng)該加強(qiáng)微課教育資源的開發(fā)和利用，結(jié)合實(shí)際情況，突出成人英語(yǔ)教學(xué)特色，搭建微課資源平臺(tái)，指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。確保微課資源可以保證實(shí)用性和完整性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究之間的有效活動(dòng)，對(duì)于提升成人高校英語(yǔ)教學(xué)成效具有重要促進(jìn)作用[4]。

（三）打造微課課堂文化特色

教師在應(yīng)用微課教學(xué)中，應(yīng)該注重微課課堂文化特色的塑造，可以樹立正確的微課教學(xué)理念和態(tài)度。明確微課的主要特點(diǎn)在于“微”，所以微課應(yīng)該從“微”處著手，形成樂學(xué)善思的微課課堂文化。所以，無(wú)論是教材的制作和選擇，都需要充分發(fā)揮微課平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能和價(jià)值。

二、成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課應(yīng)用的要點(diǎn)

（一）立足于傳統(tǒng)課堂，發(fā)揮微課輔助作用

在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用可以起到重要作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，提升英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但是，需要注意的是，在實(shí)際應(yīng)用中需要立足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，整合教師在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)活動(dòng)有序開展。在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中，微課教學(xué)可以看作是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，具有較強(qiáng)的輔助作用。所以，在微課教學(xué)中需要充分發(fā)揮教師的組織者，明確主次關(guān)系，改善傳統(tǒng)課堂中的缺陷和不足，提升微課教學(xué)的優(yōu)越性，打造高效的英語(yǔ)課堂。

（二）突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

成人英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用，需要注重教學(xué)理念的同步創(chuàng)新，遵循英語(yǔ)課堂教學(xué)基本理念，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到積極配合教師開展教學(xué)活動(dòng)為目的，從而提升教學(xué)效率。微課設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)合理與否將直接影響到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)有序開展，教師需要在教學(xué)中明確自身的主次關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者。教師所有的教學(xué)行為均與學(xué)生息息相關(guān)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)高效學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)。學(xué)生作為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)中需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分了解，明確學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，分層教學(xué)，因材施教，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生的潛能可以得到充分的挖掘和展現(xiàn)，打造高效的英語(yǔ)課堂，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力顯著提升具有重要促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)微課評(píng)價(jià)，拓寬教學(xué)視野

在英語(yǔ)教學(xué)中更為關(guān)鍵的是應(yīng)該做好英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)，構(gòu)建完善的英語(yǔ)為課堂評(píng)價(jià)模式，將微課貫穿其中，借助合理有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)促進(jìn)成人英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有序開展。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解微課教學(xué)的作用，同時(shí)深入挖掘教學(xué)中的缺陷和不足，尋求合理有效手段予以解決，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。微課可以將復(fù)雜的課堂教學(xué)精簡(jiǎn)化，幫助學(xué)生更加高效的理解和記憶，摒棄以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用。

三、結(jié)論

綜上所述，成人高校英語(yǔ)微課教學(xué)中，需要充分結(jié)合成人學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，整合教育資源，拓寬教學(xué)空間，選擇合理有效的方式來(lái)剖析和解決微課教學(xué)中的問(wèn)題，提升成人學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以求在成人高校英語(yǔ)教學(xué)中起到更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慧敏.基于微課的高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2017，14 （10）：150-152.

[2]潘蕭羽，張宗元，李英.民辦高校英語(yǔ)課堂微課教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].山東社會(huì)科學(xué)，2016，10 （S1）：315-316.

[3]梁華.新形勢(shì)下促進(jìn)微課運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的方法研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13 （05）：10-11.

[4]胡聰.微課背景下高校英語(yǔ)一體化教學(xué)模式探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2016，23 （03）：74-75.