劉淑娟

摘要：隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)在人們的生活中，對人們的生活方式產(chǎn)生了重大的影響，吃穿住行都可以用互聯(lián)網(wǎng)解決。互聯(lián)網(wǎng)也走進(jìn)課堂，在某些程度影響了教育方式、方法。人們的生活水平不斷提高，對教育也越來越重視。為第二課堂受到了廣泛的關(guān)注。為了滿足人才培養(yǎng)需求的變化，第二課堂對增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力有重大的影響，研究高校第二課堂項目化課程體系評價機(jī)制具有非常重要的意義。本文首先闡述了推行第二課堂的背景和意義，然后詳細(xì)描述了第二課堂評價方式，以及如何建立第二課堂評價機(jī)制。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;高校;第二課堂;評價機(jī)制

第二課堂是指除了教學(xué)計劃外，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生組織和開展各種有意義的健康活動。這個課堂活動可以是學(xué)術(shù)活動、政治活動、還可以是娛樂活動。目前學(xué)術(shù)界對第二課堂還沒有清晰的界定，但是都普遍認(rèn)為第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。高校的教育體系也慢慢包括第二課堂的內(nèi)容，但是第二課堂和普通的教學(xué)活動的側(cè)重點不同。第一課堂就是傳統(tǒng)的教學(xué)活動，它側(cè)重于知識的灌輸，已經(jīng)有成熟的發(fā)展模式和評價標(biāo)準(zhǔn)。第二課堂它側(cè)重于提升學(xué)生除教室以外的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，陪伴學(xué)生成長，記錄學(xué)生進(jìn)步，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中集合了情感、實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成健全人格。第二課堂以就業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生為人處事的能力，把握培養(yǎng)的整體方向，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、與人合作。評價機(jī)制提供精神支持，促進(jìn)活動往正確的方向開展。第二課堂相比于第一課堂更加活潑輕松，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。第二課堂借助多種多樣的社團(tuán)活動，向?qū)W生傳導(dǎo)知識，提升學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長?；ヂ?lián)網(wǎng)方便了人們的生活，改變了人們的生活方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要利用好網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動。

一、推行高校第二課堂項目的背景和意義

（一）國家的政策要求

在02年國家教育部和共青團(tuán)聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見》，該文件提倡學(xué)校發(fā)展第二課堂，在第一課堂以外合理規(guī)劃第二課堂的課堂內(nèi)容，并對第二課堂開展的活動進(jìn)行記錄，最后對第二課堂的開展進(jìn)行評價。國家提出“四位一體”，注重經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)以外，還要注重文化建設(shè)。16年高校共青團(tuán)要求高校推行第二課堂制度。18年，共青團(tuán)除了完善第二課堂制度之外，還確立了基本原則和指導(dǎo)思想，宗旨是完成教育學(xué)生的目的，將第二課堂制度落實到學(xué)習(xí)、工作中去。

（二）高校學(xué)生的教育現(xiàn)實

從古到今，我國的教育模式都是學(xué)生在課堂下面認(rèn)真記筆記，老師在課堂上填鴨式教學(xué)。學(xué)生沒有主動參與到課堂上，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，學(xué)生一味聽從老師的學(xué)習(xí)命令，沒有帶著興趣去學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)層次很淺，停留在知識表面，學(xué)生努力學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生不加思考，死記硬背，這種學(xué)習(xí)模式只適合小學(xué)、初中學(xué)生，不適合高中生、大學(xué)生。高中、大學(xué)的課程都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主動性，自覺安排學(xué)習(xí)計劃。如果高中生、大學(xué)生一直采用初中的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)會落后，不適應(yīng)新環(huán)境。科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，人們對教育提出了新要求。如果一直采用舊式培養(yǎng)模式，估計培養(yǎng)不出社會需要的人才。當(dāng)前社會需要的人才需要淵博的知識，很強(qiáng)的創(chuàng)新意識和杰出的創(chuàng)新能力。學(xué)校僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要利用第二課堂對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能和創(chuàng)新能力培育。第二課堂利用多種途徑，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，給學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，讓學(xué)生有獨立解決問題的能力和勇氣。第二課堂還對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課下追蹤，最后根據(jù)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。

（三）推行第二課堂的意義

1.第二課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

不同于第一課堂理論知識的教導(dǎo)，第二課堂可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者線下講座、實地走訪開展大量的思想政治活動，讓學(xué)生了解到祖國燦爛的文化，了解中華文化的美麗，讓學(xué)生更加熱愛自己的祖國，愛國之情油然而生。學(xué)生對革命舊址和烈士故居進(jìn)行實地走訪，身臨其境。通過切身體會，學(xué)生更能領(lǐng)悟到老一輩革命者的辛苦，了解今日的幸福來之不易，更加珍惜當(dāng)下的生活。第二課堂可以組織學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，在書中領(lǐng)悟生命的真諦，提升自己的思想道德素質(zhì)。學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，在校園網(wǎng)站上投放一些愛國新聞。對學(xué)生起到潛移默化作用。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行晨讀，利用清晨學(xué)習(xí)英語，鍛煉口語能力。

2.第二課堂有利于理論知識的實踐化

第二課堂可以給予學(xué)生實踐知識的機(jī)會，學(xué)生在初學(xué)知識時，知識結(jié)構(gòu)框架是不完善地，但是自己又發(fā)現(xiàn)不了，不能及時地改正。但是有了第二課堂這個將知識進(jìn)行實踐的機(jī)會，學(xué)生在實踐中，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而改善不足，不斷完善自我。

3.第二課堂有利于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的人才

本科教育就是為了給社會輸送大量的人才，高校根據(jù)社會需要不斷改變自己教育目標(biāo)。隨著社會發(fā)展、企業(yè)改革、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型，社會對人才的需求越來越高。高校必需適應(yīng)外部經(jīng)濟(jì)條件的變化，根據(jù)市場、企業(yè)要求，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)建設(shè)，培養(yǎng)社會需要的人才。

二、第二課堂現(xiàn)狀與存在的問題

（一）認(rèn)識不足，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)校和家長目前都沒有認(rèn)識到第二課堂的重要性。他們認(rèn)為第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，沒有認(rèn)識到第二課堂的獨立性和重要性。第二課堂和第一課堂是兩種不同的教育組織形式，兩者是獨立的，都是學(xué)校為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生而服務(wù)。大多數(shù)專業(yè)都沒有認(rèn)識到第二課堂的重要性，沒有把第二課堂好好利用起來。很多高校都普遍存在第二課堂和第一課堂脫軌的現(xiàn)象。

（二）運(yùn)行體系不完善，缺乏保障機(jī)制

1.第二課堂在整體育人體系中重視程度不夠

第二課堂是21世紀(jì)后才提出的新概念，很多學(xué)校對其不重視，即使有第二課堂制度的存在[1]。學(xué)校也存在缺少針對性和系統(tǒng)性等缺點。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的年級，舉辦不同的活動。學(xué)校的團(tuán)委、體育部等多個部門可以根據(jù)不同的活動性質(zhì)舉辦多個活動，學(xué)校沒有統(tǒng)一的部門舉行活動。各個部門之間聯(lián)系不緊密，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和相互之間合作的經(jīng)驗，舉辦的活動沒有達(dá)到原本的效果。舉辦方都是為了應(yīng)對上面的檢查，沒有時間和精力去精心舉辦活動。第二課堂舉辦活動的制度不完善，缺乏管理、課堂隨意性大。

2.經(jīng)費(fèi)投入與使用問題

學(xué)校主要的經(jīng)費(fèi)投入主要在第一課堂，對第二課堂的投入甚少。第二課堂的經(jīng)費(fèi)使用上比例甚低，而且不同等級的活動經(jīng)費(fèi)也不同。校級活動的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于院級活動，導(dǎo)致院方不愿意舉辦活動。

3.人員、設(shè)施配備不齊，專業(yè)化程度不夠

第二課堂不受學(xué)校的重視，管理第二課堂活動的管理人員是基礎(chǔ)管理人員，很少有專業(yè)教師參與。由于沒有專業(yè)的老師，活動舉辦不是很完善，學(xué)生的積極性也沒有調(diào)動起來，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生的專業(yè)知識沒有和第一課堂聯(lián)系起來。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施因為經(jīng)費(fèi)不夠，沒有配齊，與第一課堂發(fā)生矛盾，影響教學(xué)活動的開展。

4.缺乏考評機(jī)制，活動流行形式

第二課堂活動的舉辦缺乏有效的管理機(jī)制和評價機(jī)制。目前評價活動舉辦成功與否，都是依靠比賽結(jié)果進(jìn)行評判。但是比賽結(jié)果只是評判活動成功與否的一個方面，還需從多個角度，對活動進(jìn)行評價，比如能不能調(diào)動學(xué)生的積極性，能不能使活動達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）缺乏外部機(jī)制，課堂局限性不適應(yīng)用型人才培養(yǎng)

第二課堂的設(shè)立是為了培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力[2]。目前學(xué)校第二課堂，請進(jìn)來的外界優(yōu)秀企業(yè)家甚少。培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才，必須要加強(qiáng)同外界交流，請一些企業(yè)優(yōu)秀人才開展講座，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力，增強(qiáng)對社會和行業(yè)的了解。

三、高校第二課堂課程體系評價方式

（一）記錄式評價

課堂教學(xué)評價最基本、最重要的形式是課堂觀察式評價。課堂觀察式評價是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、參加活動的積極度進(jìn)行記錄，同時依據(jù)學(xué)生的年級、參與活動的方式，在記錄中進(jìn)行總結(jié)反饋。這些年來，教學(xué)質(zhì)量的評價不再僅僅以書面成績作為依據(jù)，開始加入其它的考核指標(biāo)，學(xué)生在平時活動的表現(xiàn)，也被加入考核，并占相當(dāng)大的比例。第二課堂相對于第一課堂，學(xué)生平時活動的表現(xiàn)狀況都會被記錄下來，負(fù)責(zé)老師會對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄式評價，記錄式評價更看重學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的實踐能力[3]。記錄式評價是一種有效的評價方式。通過對學(xué)生課堂參與度和創(chuàng)新能力的記錄，可以用來評價第二課堂教學(xué)是否正確。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，老師可以利用電腦或者其他電子設(shè)備對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，脫離了紙張式記錄，利用互聯(lián)網(wǎng)更容易統(tǒng)計，計算學(xué)生最后的分?jǐn)?shù)。

（二）學(xué)分制評價

分?jǐn)?shù)是評價成績最直觀的表現(xiàn)。78年以后，大學(xué)制度學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)制度是學(xué)分制，只要獲得足夠的學(xué)分，就可以及格，最后畢業(yè)。學(xué)分制是結(jié)合選課制度，學(xué)生擁有自主選擇權(quán)，在選課前會根據(jù)學(xué)分狀況、自己學(xué)習(xí)興趣，還有老師的教學(xué)能力，進(jìn)行綜合選擇。如果這門課程最后沒有及格，就要多修一門課程，或者不能順利畢業(yè)。第二課堂也可以借鑒第一課堂的學(xué)分評價模式，將學(xué)生的學(xué)分與活動表現(xiàn)掛鉤。如果學(xué)生在第二課堂上態(tài)度散漫，不按照老師的指示參加活動，就有可能得不到足夠的學(xué)分，不能順利畢業(yè)。學(xué)分制可以讓學(xué)生對第二課堂的態(tài)度更加認(rèn)真謹(jǐn)慎，而不是抱著玩一玩的態(tài)度。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以在電腦上進(jìn)行選課，也可以在電腦上觀看學(xué)習(xí)視頻，完成相應(yīng)的作業(yè)，最后再由電腦對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行打分。

（三）綜合式評價

綜合式評價是介于兩種評價之間的評價方式，把課堂活動表現(xiàn)和學(xué)生的成績結(jié)合起來，打出一個綜合分?jǐn)?shù)，從整體評價學(xué)生[4]。因為課堂活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績只是一個方面，具有片面性。單單依靠課堂活動表現(xiàn)，容易形成高能低分的情況。單單依靠成績?nèi)菀仔纬筛叻值湍艿那闆r。綜合式評價是從成績、課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，對自身有一個正確的評價。

四、高校第二課堂項目化課程體系評價機(jī)制建立的具體路徑

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)做好課程準(zhǔn)備以及評估

要想實現(xiàn)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會接班人，就要應(yīng)用好“第二課堂”評價俺看機(jī)制，完成評估工作[5]。具體要做好以下方面：教師能力的培訓(xùn)以及測試工作。教師培訓(xùn)工作可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的教學(xué)能力。好的教師才有更大可能培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學(xué)生。教師可以觀看互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻，提升自己的教學(xué)能力。同時，還要通過測試工作使教師掌握項目化課程的教學(xué)核心，為最終課程體系的建立打下基礎(chǔ)。制定出課程評價機(jī)制，課程評價機(jī)制可以評價教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)課程的順利開展，需要前期做足準(zhǔn)備工作，比如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施要提前評估。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)做好實施過程的跟蹤管理

第二課堂項目化的課程必須經(jīng)過認(rèn)真審核，還要通過專門的人員對課堂具體情況，進(jìn)行記錄以及跟蹤管理。具體要做到以下幾點：跟蹤項目或者任務(wù)。督導(dǎo)員可以根據(jù)上課視頻，來查看學(xué)生是否積極參加活動，主動與老師配合，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，查看學(xué)生網(wǎng)上作業(yè)完成狀況。督導(dǎo)員借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生和老師進(jìn)行抽查，了解第二課堂對學(xué)生各方面能力的影響程度。督導(dǎo)員根據(jù)查看的結(jié)果對評價機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，和教學(xué)老師商量，如何改變教學(xué)模式，才能使學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)做好后期的驗收和評價工作

對教學(xué)效果進(jìn)行驗收為第二課堂評價機(jī)制打下堅實的基礎(chǔ)。驗收工作包括很多方面，主要有課程設(shè)計方案、課程的相關(guān)資源、考核材料、課程總結(jié)材料等。督導(dǎo)員可以利用互聯(lián)網(wǎng)，了解教學(xué)項目的完成情況，老師的教學(xué)成果。第二課堂評價機(jī)制貫穿整個學(xué)習(xí)期間，只有建立有效的評價機(jī)制，才能推動高校教育向上發(fā)展，促進(jìn)教育的進(jìn)步。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)方便了人們的生活，也在某些層面上促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。僅僅依靠第一課堂培養(yǎng)不出社會需要的高素質(zhì)人才，還需要借助第二課堂，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。高校的第二課堂評價機(jī)制，也應(yīng)該經(jīng)過科學(xué)合理地設(shè)計之后才能發(fā)揮自身最大的作用。

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