尹斌業(yè)

摘要：速寫作為高考美術的基礎科目，是美術高考輔導的重點。近年來許多教師也注意到這類問題，并提出了許多解決方法。而本文也將從引導學生形成框架、指導學生勤加練習和勤加思考三方面展開簡單的討論，希望能為高考美術輔導給出一定建議。

關鍵詞：高考;速寫教學;策略方法

引言：

速寫是高考美術的基礎科目。許多學生早已經開始接觸速寫，已經具備了基本的速寫知識。然而就高考而言，能夠在這一基礎科目取得優(yōu)異成績的學生并不是很多。許多美術教師與學生都沒有注重速寫這一科目，或者是沒有思考怎樣才能切實地提高學生的速寫成績。實際上，學生在速寫的時候，已經暴露出許多問題。很多學生僅僅只是掌握了基本技巧，而沒有對整體進行反思。近年來許多教師也注意到這類問題，并提出了許多解決方法。而本文也將從引導學生形成框架、指導學生勤加練習和勤加思考三方面展開簡單的討論，希望能為高考美術輔導給出一定建議。

一、引導學生形成框架

許多學生在速寫的時候，僅僅只是掌握了基本的技巧，但是并沒有一個整體的框架意識。首先，這意味著學生在在繪畫過程中沒有建立起合理的順序意識。一拿起筆，就開始隨意地繪畫，而沒有思考從哪里著手，以哪里結束的意思。例如在人物速寫中，常常需要強調“先外后內，外強內弱”的順序。然而在實際的創(chuàng)作中，許多學生僅僅憑借想象，就展開繪畫。這樣的就容易導致出現人物的不協調。此外，學生沒有框架意識，也將導致他們對于物體的特征把握不清。例如個子高的人往往腿長頭小，個子矮的人頭大腿短。如果學生在繪畫過程中將一個個子高的人物的比例搞錯，那么也容易失去速寫所要求的特征。

因此教師在指導高考美術輔導的時候，首先要引導學生形成框架。例如人物速寫，就需要有一定的解剖知識。切忌讓學生拿筆就畫，不進行畫前的構思。如果這種現象一直延續(xù)到高考，很可能學生在考場上也形成了習慣，在繪畫途中才發(fā)現構圖上的錯誤，到時候已經悔之晚矣。

二、指導學生勤加練習

一方面，美術教師要從臨摹、寫生、默寫這三方面指導學生勤加練習。只有臨摹好大師的畫作，學習大師是如何構圖、如何運用線條，學生才能了解如何才能創(chuàng)作出一篇好的速寫。反之，不臨摹大師的畫作，只是井底之蛙，很難有所突破，也很難學習到好的技巧。不僅如此，寫生和默寫也同樣重要。只有在學生真正默寫的時候，才能暴露出許多平時沒有暴露出的問題。一旦開始默寫，才能看出學生心中是否形成框架，是否明白如何處理空間問題，是否明白如何解決明暗關系等等問題。例如，很多學生在平時創(chuàng)作中沒有太大的問題，然而一旦到了默寫的時候，就特別處理不好明暗關系。這說明他們在平時繪畫的時候，就沒有理解物體的明暗特征，僅僅是照樣子。

另一方面，教師還應該加強學生對于線的練習。線條的運用是速寫的重點。線條并非只需要能畫得直、畫得圓就行。在速寫的時候，線條還應該注意輕重的變化、濃淡的變化、疏密的對比等等方面。如果線條運用的不好，基礎沒有打扎實，學生很可能在繪畫中表現出線條的生硬、斷層。打個比方，很多學生在使用“衣紋線”、“結構線”和“慣性線”的時候，都沒有把握這三種線的特點。甚至有的學生還將“衣紋線”平行，犯這種低級錯誤。只有在教師的引導下，學生經過反復的、多次地線條運用，才會活用線條，進一步地實現線面結合，最終創(chuàng)作出流暢的速寫作品。

三、鼓勵學生勤加思考

勤加思考是提升速寫成績的重要渠道。教師要鼓勵學生開動腦筋，觀察生活的細節(jié)。很多時候盡管教師已經在傳授繪畫過程中的技巧了，例如空間構圖技巧。然而如果學生僅僅只是了解了知識點，而沒有結合生活實際，也并不容易活用這些知識點。

不僅如此，學生還應該不斷反思自己的畫作。在繪畫完成以后，教師和學生都應該對作業(yè)進行進一步的反思。特別是教師要提出合理的建議，幫助學生有針對性地改正問題。在反思的過程中，還可以將學生作業(yè)與大師畫作進行對比。例如，可以將一副大師畫作進行臨摹和默寫，再對比這兩份作業(yè)與大師畫作。

事實上，教師和學生都應該將作業(yè)保存起。隨著時間的流逝和反復的聯系，大部分學生都能有著顯著的改變。在回顧以往作業(yè)的過程中，反思哪些方面得到改善，哪些問題仍然亟待解決，將會幫助學生和教師更加深入感受到自身的問題。只要學生能夠勤加思考，長此以往，一定能夠自主性地解決不少問題。

四、結束語

美術高考生很多已經明白速寫的重要性，并且試圖通過不斷的練習鞏固自己的基礎。作為美術教師，更應該秉承對學生負責的原則，切實為學生考慮。引導學生形成框架、指導學生勤加練習和鼓勵學生勤加思考是切實可行的，然而教師更應該結合學生的實際情況，相應地改變策略，真真正正地對學生負責，以期學生能力得到質的飛躍。

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