王續(xù)璋 羅湘

摘要：高校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，離不開案例教學(xué)法的引進(jìn)與使用。案例教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中把實(shí)踐和理論相鏈接的重要環(huán)節(jié)，也是為理論教學(xué)提供實(shí)踐視角的重要載體，不僅對(duì)于以后學(xué)生走上工作崗位后有所裨益，還有利于學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;高校會(huì)計(jì)教學(xué);應(yīng)用分析

會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的如火如荼，然而很多會(huì)計(jì)從業(yè)人員在行業(yè)中會(huì)出現(xiàn)理論無(wú)法良好應(yīng)用到實(shí)踐中去，歸根究底，還是大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)知識(shí)積累不夠深厚，才會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實(shí)，出現(xiàn)問題和障礙。因此，探索高校會(huì)計(jì)教學(xué)水平的提升就成為一個(gè)重要課題。而案例教學(xué)法作為近年來(lái)十分有效的教學(xué)方法，發(fā)揮出的作用十分巨大，值得著重研究。

一、案例教學(xué)法的起源與概念

案例教學(xué)法擁有深厚的歷史淵源，最早可以追溯至春秋時(shí)期，典型例子就是法家、儒家通過(guò)為學(xué)生講述歷史故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)禮、信、義等知識(shí)的深刻理解。國(guó)外哲學(xué)家蘇格拉底也曾經(jīng)運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。同樣地，哈佛大學(xué)運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)了現(xiàn)代案例教學(xué)法的先河，也為我們今天對(duì)于案例教學(xué)法的廣泛使用提供了契機(jī)。所謂的案例教學(xué)法，就是在會(huì)計(jì)教學(xué)中采用真實(shí)發(fā)生的案例來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生提供這種知識(shí)在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)途徑，從而讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解和會(huì)計(jì)方法的運(yùn)用。同時(shí)，在學(xué)生今后的從業(yè)道路中，也會(huì)在遇到困難時(shí)想起曾經(jīng)學(xué)到過(guò)的案例，舉一反三進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自身能力的飛躍。

二、案例教學(xué)法對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的作用

（一）案例教學(xué)法有利于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變

高校會(huì)計(jì)教學(xué)由于缺乏為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)或是機(jī)會(huì)較少，因此學(xué)生對(duì)于很多晦澀難懂的知識(shí)會(huì)難以接受，無(wú)法從根本上進(jìn)行理解。而案例教學(xué)法可以很好的彌補(bǔ)這一不足，通過(guò)為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)的具體案例，學(xué)生能夠更加直觀地感受理論在實(shí)踐中的應(yīng)用過(guò)程，并加深頭腦中對(duì)這種知識(shí)的理解和滲透，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（二）案例教學(xué)法是引導(dǎo)式教學(xué)方法的體現(xiàn)

學(xué)生年齡較小，因此案例教學(xué)法中的引導(dǎo)作用十分適合高校學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)。案例教學(xué)法可以一改曾經(jīng)枯燥乏味的教學(xué)模式，通過(guò)活靈活現(xiàn)的案例和生動(dòng)形象的情景模擬來(lái)對(duì)書本上的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行立體化呈現(xiàn)，用趣味性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主探索。其中，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)際發(fā)生過(guò)的名人案例或是著名案例，可以激發(fā)出一種探索精神和好奇心，并在這個(gè)過(guò)程里去尋求真理，這樣就把曾經(jīng)傳統(tǒng)中的被動(dòng)輸入式教學(xué)變成了學(xué)生主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)式教學(xué)的體現(xiàn)。

（三）有助于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的師資隊(duì)伍

運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行高校會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要在自己深刻理解各種案例的解決辦法、蘊(yùn)含知識(shí)體系的前提下才能為學(xué)生提供解答和引導(dǎo)，因此，在準(zhǔn)備過(guò)程里，教師就能夠得到很多新的知識(shí)和提升自身專業(yè)能力。同時(shí)，在課堂中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論的過(guò)程里，教師的組織能力以及課堂程序的把控上也會(huì)有一個(gè)較大的鍛煉。綜合來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法受益的并不僅僅是學(xué)生，對(duì)于教師也是一種良好的學(xué)習(xí)方式。久而久之，高校教師就能夠打造一批具有綜合素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（四）有助于培養(yǎng)素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生

案例教學(xué)法培育的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)在未來(lái)的會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮出更大的能力和優(yōu)勢(shì)，面對(duì)一些難題的時(shí)候，也更容易尋找到解決之法。由于案例教學(xué)法的參與度較高，學(xué)生必須在具備一定的理論知識(shí)的前提下才能對(duì)會(huì)計(jì)案例進(jìn)行合理分析討論，而通過(guò)設(shè)身處地感受案例主人公的心理，學(xué)生也可以提前感受工作的壓力。因此，這樣的環(huán)境就能夠全面培育學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力，最終培養(yǎng)出更為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

三、使用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)案例選擇的科學(xué)性

案例教學(xué)法中使用的案例并非不加選擇的，而是要按照教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行挑選和使用。教師必須按照課堂所學(xué)知識(shí)來(lái)挑選適合的案例材料，并要分清楚案例中知識(shí)應(yīng)用的主次，讓學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要在案例選擇過(guò)程里加大判斷和評(píng)估，注重案例的科學(xué)性和適合性，以免出現(xiàn)案例與教學(xué)知識(shí)不相關(guān)的現(xiàn)象。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)案例也應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新，與當(dāng)下會(huì)計(jì)從業(yè)相符合，而不能使用過(guò)于老舊的案例，不僅沒有代表性，還不具備現(xiàn)實(shí)意義。

（二）建立高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)

案例教學(xué)法在使用過(guò)程中，教師們應(yīng)當(dāng)把有代表性的典型案例進(jìn)行歸類整合，建立起高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)案例庫(kù)。其中，國(guó)外很多高校已經(jīng)很久之前就開始著手這一工作了，并發(fā)揮出了顯著的效果。因此，我國(guó)高校也要借鑒經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行入庫(kù)儲(chǔ)備，以減輕教師備課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠做到資源共享，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的完善?？傊?，建立適合于高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)的案例庫(kù)將會(huì)極大地提高案例教學(xué)水平與效果。但是，案例庫(kù)并非是建立起就不需要管理的，案例庫(kù)建立后，要與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)不斷地更新案例，定期剔除過(guò)時(shí)案例以及與時(shí)代潮流不符的案例，時(shí)刻確保案例庫(kù)的有效性和科學(xué)性。

四、結(jié)論

在國(guó)家大力倡導(dǎo)高等教育“脫虛向?qū)崱钡拇蟓h(huán)境下，會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展重要性不言而喻。因此，高校作為培育會(huì)計(jì)人才的搖籃，一定要認(rèn)清自身的重要責(zé)任，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量提升，在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法，為學(xué)生提供從理論到實(shí)踐的橋梁。筆者相信，在未來(lái)，我國(guó)高校將會(huì)在案例教學(xué)法的實(shí)踐中創(chuàng)造出更多的生機(jī)與活力，為祖國(guó)培育出更多會(huì)計(jì)人才。

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