摘 要：在高職高專音樂(lè)專業(yè)課程體系中，鋼琴教學(xué)是非常重要的組成部分，但由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、自身天賦以及接受能力等方面存在差異，就使得實(shí)際教學(xué)效果受到影響，部分學(xué)生就會(huì)跟不上教師的節(jié)奏，影響到自身的健康發(fā)展。鑒于此，本文就簡(jiǎn)要探究了分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)模式;高職高專;鋼琴教學(xué)

因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生的生源質(zhì)量存在較大的差異，會(huì)使得學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中效果不同，一些天賦較高、接受能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)較快，自身綜合素質(zhì)水平也會(huì)提升很快，而部分接受能力差、天賦不高的學(xué)生就會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，出現(xiàn)厭惡學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及天賦等因素對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層，并根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)采取針對(duì)性的教學(xué)方式，這樣就可以確保每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、分層次教學(xué)模式實(shí)施的可行性與必要性

（一）可行性

在新課改的推進(jìn)中，高職高專鋼琴教學(xué)的理念與模式都發(fā)生了較大的變化。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，現(xiàn)如今教師要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)此教師采取分層次教學(xué)模式就是一種有效的方式。分層次教學(xué)主要是教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都可以在學(xué)習(xí)中得到調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的潛力可以得到最大化發(fā)掘，同時(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的提升，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。

（二）必要性

相較于一般高校的學(xué)生而言，高職高專學(xué)生在音樂(lè)天賦、教育背景以及成長(zhǎng)經(jīng)歷等眾多方面存在較大差異，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及天賦上差距明顯。另外，對(duì)于高職高專學(xué)生而言，除了鋼琴的學(xué)習(xí)還需要學(xué)習(xí)美術(shù)、舞蹈等科目，這就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)天賦高、有的學(xué)生則是美術(shù)學(xué)習(xí)天賦高，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的用心程度不同，而采取分層次教學(xué)模式，可以保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們獲得提升。

二、分層次教學(xué)模式在高職高專鋼琴教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教學(xué)目標(biāo)分層

再進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層前，教師可以先利用調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)與升學(xué)需求、鋼琴實(shí)際水平以及教育背景等，要求學(xué)生必須結(jié)合自己的實(shí)際情況如實(shí)回答。教師根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的信息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，分為A、B、C三個(gè)層次，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，教師對(duì)于A層的學(xué)生在目標(biāo)的設(shè)置上是要求學(xué)生可以在一定技術(shù)難度作品的掌握上獲得提高，B層的學(xué)生則是選擇難度適中，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，C層的學(xué)生則是要求其可以掌握基本的彈奏能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

一是，備課。在高職高專鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師的備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，備課的效果在很大程度上會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。教師在備課的過(guò)程中，要針對(duì)教學(xué)所需的鋼琴作品、相關(guān)文獻(xiàn)以及不同難度風(fēng)格的作用進(jìn)行深入了解，另外還要結(jié)合學(xué)生的分層來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。比如，對(duì)A層的學(xué)生，教學(xué)的內(nèi)容就不能過(guò)于簡(jiǎn)單，所教授的知識(shí)與技能需要有一定的難度，這樣可以在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上提高他們的創(chuàng)作能力;對(duì)B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)該適中，不能過(guò)于難，這樣可能會(huì)打擊到他們的學(xué)習(xí)信心，需要在學(xué)生的原有基礎(chǔ)上提高他們對(duì)作品的理解，使其技能獲得一定提升;對(duì)于C層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)比較弱，教師就需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，使其對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，逐漸獲得提高。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)分層

教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分，但針對(duì)不同的學(xué)生教師要采取不同的評(píng)價(jià)方式，其主要是以總結(jié)性、鼓勵(lì)性以及及時(shí)性原則為主，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的能力提高。一是，將教學(xué)評(píng)價(jià)分為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與課外活動(dòng)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià);課外活動(dòng)評(píng)價(jià)則是針對(duì)他們所參加的比賽、匯報(bào)演出等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是，在教學(xué)中的評(píng)價(jià)。對(duì)于不同層次的學(xué)生教師需要采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，對(duì)于A層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，就需要以高要求高標(biāo)準(zhǔn);B層學(xué)生則是應(yīng)該注意他們基礎(chǔ)知識(shí)與技能的運(yùn)用是否準(zhǔn)確，使他們可以有一個(gè)明確的努力方向;C層學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師主要以鼓勵(lì)為主，要讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，并采取合適的方式來(lái)激發(fā)他們的興趣。三是，成績(jī)的評(píng)價(jià)。對(duì)于A層次學(xué)生來(lái)說(shuō)，總評(píng)成績(jī)中應(yīng)該將期末成績(jī)的比重降低，平時(shí)成績(jī)提高，而平時(shí)成績(jī)的來(lái)源主要是學(xué)生參加的實(shí)踐活動(dòng)、比賽以及學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素;B層學(xué)生的期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)則應(yīng)該各占總評(píng)成績(jī)的一半;C層學(xué)生的期末成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重應(yīng)該大于平時(shí)成績(jī)。這是由于期末考試一般都是最基本的知識(shí)與技能考核，對(duì)于不同層次來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的要求也應(yīng)該不同，這樣才能確保每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育教學(xué)改革不斷深入的背景下，高職高專院校在鋼琴教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)模式，不僅符合教學(xué)改革的要求，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保障鋼琴教學(xué)的有效性。對(duì)此，相關(guān)院校和教師應(yīng)該重視分層次教學(xué)模式的應(yīng)用，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新應(yīng)用方式，為促進(jìn)高職高專鋼琴教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：黃少林（1964-），男，廣西容縣人，大學(xué)學(xué)歷，桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂(lè)系，講師，主要研究方向：鋼琴教學(xué)。