吳麗花

摘 要：“核心素養(yǎng)”屬于我國(guó)全新教育改革的重點(diǎn)，還是我們基層教育人員的教學(xué)宗旨。怎樣運(yùn)用科學(xué)的課堂時(shí)間促使孩子們能夠通過(guò)歌唱來(lái)提高自身的音樂(lè)核心技巧呢？最科學(xué)的方法就是提高合唱教學(xué)的質(zhì)量，促使孩子們?cè)诤铣倪^(guò)程中能夠提高自身的音樂(lè)核心素養(yǎng)，在優(yōu)美的歌聲當(dāng)中熏陶學(xué)生的音樂(lè)情懷，在聲部的協(xié)作當(dāng)中培育學(xué)生的品質(zhì)，在多次嚴(yán)格的練習(xí)當(dāng)中提高自身水平。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);音樂(lè)素養(yǎng);作用研究

合唱教學(xué)在培育高素養(yǎng)的新時(shí)期人才當(dāng)中展現(xiàn)著很大的積極作用，它逐漸多地被學(xué)校，音樂(lè)老師與學(xué)生所關(guān)注。它作為一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，在培育學(xué)生的身心健康、團(tuán)體主義觀念、提升學(xué)生審美水平等多個(gè)層面都存在關(guān)鍵的推動(dòng)價(jià)值。它在學(xué)校中是不可忽視的校園文化，還能夠全方位提升素養(yǎng)教育，在中小學(xué)中展開(kāi)合唱教學(xué)是十分有意義的。

一、音樂(lè)技巧的培養(yǎng)

正確的樂(lè)譜學(xué)習(xí)，包含分析歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)，和旋律、節(jié)奏、和聲以及歌詞等內(nèi)容的整體認(rèn)知和把握。學(xué)習(xí)者想要演唱好一首歌曲，一定要精準(zhǔn)地了解歌曲作者的創(chuàng)作方式，對(duì)歌曲展開(kāi)深層的曲式探究。曲式的學(xué)習(xí)一定要和具體的音樂(lè)作品有效融合在一起，其為的是刻畫(huà)出作品的框架，繼而讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)的人能夠更加深層、全方位地認(rèn)識(shí)與把握音樂(lè)作品的模式和內(nèi)容，有利于其更好地展示作品。

部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)歌曲就可以單純地演繹出來(lái)，這其實(shí)是對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的一種誤解。普遍來(lái)講，拿到樂(lè)譜以后不斷地聽(tīng)范唱，直至聽(tīng)會(huì)為止，這并不是準(zhǔn)確的聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法。由于這樣憑借感官展開(kāi)記憶的學(xué)習(xí)并不是樂(lè)譜的學(xué)習(xí)，無(wú)法具體地記住樂(lè)譜的細(xì)節(jié)部分，是不專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法。準(zhǔn)確有效的聲樂(lè)學(xué)習(xí)模式是在拿到樂(lè)譜以后，首先仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆樵淠康臑榈氖菍?duì)歌曲的速度、風(fēng)格以及節(jié)奏等具備一定的了解，然后再對(duì)比樂(lè)譜細(xì)致地展開(kāi)學(xué)習(xí)，同時(shí)放慢速度，把每一小節(jié)的每一個(gè)拍子都嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馗鶕?jù)樂(lè)譜的標(biāo)識(shí)展開(kāi)試唱。第二，在熟悉了樂(lè)譜以后，可以提升速度把旋律演唱的更加精準(zhǔn)，在熟練地把握旋律以后，再展開(kāi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如若是中文歌曲，應(yīng)該注重練習(xí)咬字的標(biāo)準(zhǔn)程度，力求每一個(gè)字的發(fā)音都標(biāo)準(zhǔn);如若是外語(yǔ)歌曲就主要跟隨范讀，把所有的單詞發(fā)音都弄正確。同時(shí)在朗讀的過(guò)程中顯現(xiàn)其特征。最后就是嚴(yán)格按照作曲家的節(jié)拍速度力度進(jìn)行反復(fù)揣摩練習(xí)和演唱，在國(guó)際合唱比賽中，是否尊重原譜也是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之一。如此一來(lái)才是學(xué)好一首歌曲最基本的學(xué)習(xí)流程[1]。

二、以多層次的情感體會(huì)提高具體合唱能力

情感，在藝術(shù)當(dāng)中具有重要的意義，不存在情感就不存在藝術(shù)。同時(shí)情感的表達(dá)要求相對(duì)的技術(shù)能力。學(xué)生演唱技巧的提高，最關(guān)鍵的就是要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用歌聲來(lái)表達(dá)，展現(xiàn)自身的情感，在不斷體會(huì)、探究的過(guò)程當(dāng)中提高合唱的技巧，同時(shí)在多聲部合作，在指揮和鋼琴伴奏的結(jié)合過(guò)程中促使學(xué)生之間友情的形成、師生之間的友情以及合作觀念的養(yǎng)成。使得學(xué)生們可以借歌抒情，借歌詠志，促使歌唱充斥著生命力，促使歌唱能夠擁有愛(ài)。這要求老師指引學(xué)生展開(kāi)多層次的情感體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)作品能夠產(chǎn)生情感共鳴、和老師的感情產(chǎn)生共鳴。

（一）模仿探究推動(dòng)進(jìn)步

引導(dǎo)學(xué)生成為生活的有心者，將音樂(lè)當(dāng)作生活的內(nèi)容，在多聽(tīng)和多看的過(guò)程當(dāng)中，展開(kāi)有效的思考，可以做出合適的探討，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的聲音展開(kāi)積極的效仿，在這種根基之上慢慢對(duì)好的聲音與音色具備自身的心理體會(huì)，建立準(zhǔn)確的合唱聲音乃至于技巧觀念。

（二）多聽(tīng)多看勤動(dòng)腦

音樂(lè)其實(shí)是一種聲音的藝術(shù)展現(xiàn)，它是憑借音樂(lè)聲音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱與音樂(lè)的比較改變，有規(guī)律地建立起音樂(lè)的姿態(tài)，同時(shí)由器官來(lái)體會(huì)的一種藝術(shù)形式。人和音樂(lè)最開(kāi)始的接觸就是在聽(tīng)覺(jué)上，因此，需要運(yùn)用課堂和學(xué)多媒體，多讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)高層次的合唱曲目，多組織學(xué)生加入到有關(guān)的表演，多看一看這個(gè)方面的音像素材，在大腦當(dāng)中形成一個(gè)固定的審美標(biāo)準(zhǔn)與辨別優(yōu)劣的水平。

（三）注重歌曲表現(xiàn)力的培育

歌曲的表現(xiàn)力其實(shí)就是把正確的節(jié)拍、合適的力度與速度，自然且和諧，真實(shí)且飽滿的情感將歌曲的藝術(shù)姿態(tài)重現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師按照歌曲的內(nèi)容與歌曲音調(diào)的特色，在學(xué)生接受力、感受力與技術(shù)能力的范疇之內(nèi)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生們揭露歌曲的藝術(shù)姿態(tài)是特別關(guān)鍵的。

（四）課堂樂(lè)器輔助學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高

在學(xué)習(xí)合唱聲部的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法精準(zhǔn)地把握與音高，導(dǎo)致合唱教學(xué)出現(xiàn)困難，同時(shí)簡(jiǎn)單的課堂樂(lè)器卻可以有效地引領(lǐng)學(xué)生掌握音樂(lè)的音準(zhǔn)。比如，在教學(xué)吟唱古詩(shī)詞《畫(huà)》與《憫農(nóng)》時(shí)，即使吟唱的節(jié)拍比較簡(jiǎn)單，但是聲部磨合還是在合唱教學(xué)當(dāng)中存在一定的困難，我們可以首先讓學(xué)生運(yùn)用課堂中的樂(lè)器展開(kāi)分聲部的演奏，相互聆聽(tīng)。之后讓學(xué)生們將合奏過(guò)程中的音準(zhǔn)體驗(yàn)轉(zhuǎn)到聲部合唱當(dāng)中去。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)聲部明確幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行伴奏，輪換著交替展開(kāi)。經(jīng)過(guò)這種方式的教學(xué)，能夠在很大程度上促進(jìn)合唱音準(zhǔn)的問(wèn)題獲得很好地解決[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，綜合音樂(lè)素養(yǎng)在合唱當(dāng)中具有重要的意義就好比人們經(jīng)常說(shuō)的木桶效應(yīng)，最短的那塊木板奠定了木桶的容量。聲樂(lè)學(xué)習(xí)也是一樣，演唱好一首歌曲要求演唱人員全方位提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)，不管是其中哪一個(gè)層面存在問(wèn)題，都會(huì)影響到整體能力的提升。所以，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要注重綜合音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高，而不是被限制在演唱技巧的提升上。在注重合唱能力提高的情況下，注重其他層面的一并進(jìn)步，這才是得到整體綜合素養(yǎng)提高的學(xué)習(xí)方式。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李曉貳.民族聲樂(lè)演唱藝術(shù)[M].湖南文藝出版社，2001.

[2] 喬愛(ài)玲.談聲樂(lè)演唱中的審美情感[J].人民音樂(lè)，2003，09.

[3] 劉大巍.試論聲樂(lè)演唱的跨界現(xiàn)象[J].蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007，04：133-138.