丁武穎

摘要：閱讀和寫作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可分割的整體，所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)課本中的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀和寫作訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在閱讀中找出適合學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的地方，以此來(lái)提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。另外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的讀寫熱情，進(jìn)而做到“以讀促寫”。基于此，文中重點(diǎn)分析了核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

小學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要時(shí)期，而且還是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的入門和困難時(shí)期，所以，正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作，既有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作積極性，同時(shí)還能夠提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維。另外，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要想使學(xué)生寫出一篇好的英語(yǔ)作文，就必須向他們灌輸大量的語(yǔ)言材料，其中，閱讀教學(xué)是輸入語(yǔ)言材料的重要渠道。為此，在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的鞏固，并將讀與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作能力的協(xié)同提高，從而有助于提升他們的英語(yǔ)綜合能力。

一、基于對(duì)閱讀材料的分析學(xué)習(xí)寫作方法

小學(xué)英語(yǔ)課本中包含了大量的英語(yǔ)對(duì)話，并且內(nèi)容十分貼近于實(shí)際生活，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的對(duì)話，向他們講解重點(diǎn)詞匯以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以此來(lái)幫助他們掌握常用的英語(yǔ)對(duì)話，從而能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 What would you like？這一單元的教學(xué)為例，學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用“Whats your favourite food？”詢問(wèn)別人最喜歡的食物，并會(huì)運(yùn)用I have...Its/Theyre...正確表達(dá)自己的想法。另外，還可以將sandwich、salad、hamburger等單詞運(yùn)用在后續(xù)的英語(yǔ)寫作與日常對(duì)話中;除此之外，學(xué)生還能夠通過(guò)課本中的小故事掌握描述某段時(shí)間內(nèi)所發(fā)生事件的方法，例如：Sam的生日到了，要舉辦一個(gè)生日party，就可以進(jìn)行以下對(duì)話：

Sam：I need to do some shopping.

Tom： Ill help.

Sam：I need some biscuits and drinks.

Tom：We can buy some juice and chocolates.

Sam：And flowers and fruits.

此種類型的對(duì)話還能夠被轉(zhuǎn)化成小作文或日記的形式，記錄生活當(dāng)中的某個(gè)場(chǎng)景。一般來(lái)講，寫作可以從對(duì)教材的仿寫開始，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力或英漢互譯能力，這樣可以避免他們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該為學(xué)生選取一些故事性較強(qiáng)、與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系、符合他們認(rèn)知水平的英文原版閱讀材料，要求他們對(duì)英語(yǔ)單詞與句子進(jìn)行規(guī)范書寫。例如：《灰姑娘》、《一千零一夜》等外國(guó)著名的文學(xué)作品均能夠作為小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素材，教師可以挑選其中易于學(xué)生理解的內(nèi)容讓他們閱讀，同時(shí)詳細(xì)講解單詞、語(yǔ)法與句式等，然后，引導(dǎo)他們對(duì)故事加以模仿并講述出來(lái)。由此可見，基于對(duì)課外閱讀的拓展，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還有利于提高他們的寫作水平。

二、拓展材料內(nèi)容進(jìn)行寫作，改寫閱讀材料

在開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少，因此，教師應(yīng)該要求學(xué)生結(jié)合每天所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用英語(yǔ)寫一篇小日記，比方說(shuō)，續(xù)寫教材中的小故事，或者是對(duì)其進(jìn)行仿寫改寫。以人教版（PEP）小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Shopping這一單元的教學(xué)為例，此單元通過(guò)John和媽媽去商店買鞋，呈現(xiàn)出了單元主題和核心句型These shoes are nice.Can I try them on？They are OK.They are too small.對(duì)話中出現(xiàn)了店員接待用語(yǔ)“Can I help you？，當(dāng)學(xué)生掌握了這些句型以后，教師可以讓他們對(duì)父母買東西的過(guò)程進(jìn)行觀察，然后寫出一個(gè)小故事。另外，學(xué)生也可以結(jié)合課本中提供的話題展開聯(lián)想，比方說(shuō)，故事后續(xù)發(fā)生了什么，或者是對(duì)動(dòng)物園和植物園進(jìn)行參觀的過(guò)程中怎樣運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，以此來(lái)提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、通過(guò)寫作指導(dǎo)學(xué)生閱讀

就小學(xué)生而言，語(yǔ)文與英語(yǔ)均是學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言，另外，聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的四種必備能力，其中，聽與讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確指出，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該更加重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中對(duì)其加以模仿，從而形成一種良好的語(yǔ)感。讀寫結(jié)合主要指基于寫作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行閱讀，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的看圖寫作能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)故事進(jìn)行編寫的過(guò)程中，也能夠鍛煉他們的思維能力，進(jìn)而有助于提高他們的寫作水平。大量閱讀和積極思考，一定能夠促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)巧妙地應(yīng)用在寫作當(dāng)中，由此可見，小學(xué)英語(yǔ)教師十分有必要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，一定要注重讀寫結(jié)合，然而，由于小學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此，教師應(yīng)該給予他們正確的指導(dǎo)。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍，為他們提供豐富的閱讀素材，同時(shí)也要積極采用多媒體教學(xué)方法來(lái)開展教學(xué)，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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