保元華

摘要：初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟，傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)往往都是以教材內(nèi)容為依據(jù)，并沒有結(jié)合初中生的實(shí)際需求創(chuàng)設(shè)不同類型和層次的數(shù)學(xué)作業(yè);因此在教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量并沒有明顯的提升。新的教育形勢下，如何提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化和有效性成為目前作為重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文首先分析了初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，其次針對性的提出了初中數(shù)學(xué)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多樣化;現(xiàn)狀;分析

前言：

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)問題一直困擾著教師、學(xué)生及其家長。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革情況看， 課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)仍是以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生在大量的習(xí)題解答中檢驗(yàn)所學(xué)，運(yùn)用所學(xué)。久而久之，不少學(xué)生會對數(shù)學(xué)作業(yè)喪失興趣，抱著得過且過的心理來應(yīng)付作業(yè)，這與新課改理念是完全違背的。因此新的教育教學(xué)理念下，如何進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，成為目前最為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

首先，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往過于重視教材中的課后作業(yè)，忽略了學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平等客觀因素，也沒有考慮學(xué)生的承受作業(yè)的能力。因此經(jīng)常會出現(xiàn)教師“重視數(shù)量，輕視質(zhì)量”的作業(yè)安排情況。

其次，蘇霍姆林斯基說過：“不要讓評分成為人精神生活唯一的、吞沒一切的領(lǐng)域，如果一個(gè)人是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者。就像我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個(gè)花朵。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)體系，往往過于單一，只注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，因此對初中生數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知也產(chǎn)生了不利的影響。

第三，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏實(shí)踐性，教師往往比較注重學(xué)生“寫”作業(yè)，而忽略了實(shí)踐活動對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，學(xué)生實(shí)踐能力的提升收到了非常大的影響。

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化策略分析

轉(zhuǎn)變教師作業(yè)設(shè)計(jì)理念，采用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)方式

轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，采用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念的相關(guān)要求，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，多角度分析學(xué)生目前存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，通過數(shù)學(xué)作業(yè)修正學(xué)生問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。此外在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也要遵循初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，以數(shù)學(xué)教材為導(dǎo)向，全面分析數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的現(xiàn)狀、問題以及未來面臨的實(shí)踐問題，將數(shù)學(xué)作業(yè)采用多樣化的形式展現(xiàn)出來，在學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)知識、鞏固作業(yè)的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

靈活作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，所有智力方面的工作大都依賴于興趣。愛因斯坦也曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。這就是說人一旦對某種事物產(chǎn)生足夠的興趣，就會主動的去探索和實(shí)踐，并在探索和實(shí)踐的過程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，我們要注重學(xué)生作業(yè)興趣的激發(fā)，將靈活多樣的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我們在學(xué)習(xí)了某一個(gè)知識點(diǎn)以后，教師可以采用靈活的作業(yè)方式，讓學(xué)生從多方面對這一知識點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用與分析，而不是一味的通過題海戰(zhàn)術(shù)鞏固知識點(diǎn)的記憶深度。只有如此才能夠提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。因此在初中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)過程中，我們要針對學(xué)生的不同特征，設(shè)計(jì)不同難度、不同形式的課堂和課下作業(yè)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，考慮學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的作業(yè)形式，積極主動的投入到作業(yè)過程中。

多元化的作業(yè)評價(jià)體系，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

構(gòu)建多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)體系，摒棄傳統(tǒng)的唯成績論的作業(yè)評價(jià)方式，讓作業(yè)評價(jià)成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。如教師在作業(yè)評價(jià)過程中可以將原來的單純的對錯，變成一些鼓勵性的話語，在指出學(xué)生錯誤的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢，以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。多元化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)體系的應(yīng)用，提高了作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，多元化數(shù)學(xué)評價(jià)方式改變了傳統(tǒng)的唯成績論，讓學(xué)生意識到了能力比成績更重要，如此在學(xué)生能力提升的同時(shí)，成績自然而然的也就得到了有效的提升，一舉多得。

結(jié)論：

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計(jì)開創(chuàng)了新的局面。作為初中數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與多樣化設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合傳統(tǒng)教育理念下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，探索針對性的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)與多樣化設(shè)計(jì)的方式和策略，為初中生創(chuàng)設(shè)良好的作業(yè)環(huán)境，鞏固課堂知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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