原浩君

摘要：地理是一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，研究地理，是為了讓人們根據(jù)自然規(guī)律，合理地改造自然，利用自然，從而為人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展而創(chuàng)造有利的條件和保障。那么如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？首先人們要具備一定的人地協(xié)調(diào)觀，之后再對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行必要地剖析和理解，使得人類(lèi)的活動(dòng)更具有發(fā)展性和科學(xué)性，所以本文以此為主要內(nèi)容進(jìn)行了探討，希望能夠使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)自然，順應(yīng)自然規(guī)律，為構(gòu)建美好的家園而做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理 人地協(xié)調(diào)觀 核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)初中地理課堂提出了更高的要求。首先，學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，其次是對(duì)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以正確的人地觀念來(lái)理解人與自然的關(guān)系，從而正視當(dāng)下的環(huán)境問(wèn)題。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進(jìn)行了闡述，希望為廣大教師提供一定的借鑒價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，那么教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選擇典型的素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的積極思考。情境素材可以從人地關(guān)系緊張變?yōu)槿说仃P(guān)系和諧這一現(xiàn)象進(jìn)行選取，使學(xué)生體會(huì)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的環(huán)境進(jìn)行整體的了解，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活情境：到了冬天我國(guó)的大部分地區(qū)都出現(xiàn)霧霾的天氣，造成這一現(xiàn)象的原因有很多，但是主要原因是我國(guó)北方地區(qū)家家戶(hù)戶(hù)為了取暖而燒煤，產(chǎn)生的二氧化硫等有毒有害氣體形成的霧霾，而近年來(lái)我國(guó)的大部分地區(qū)以天然氣代替煤取暖，使得我國(guó)冬天的環(huán)境質(zhì)量有所改變。通過(guò)這一情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)對(duì)能源不合理利用而造成的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生對(duì)能源問(wèn)題的共鳴。之后學(xué)生們開(kāi)始自行查閱我國(guó)霧霾的相關(guān)報(bào)道，并找到前因后果，從自身做起，樹(shù)立合理利用資源的意識(shí)?？梢?jiàn)，這一情境的創(chuàng)設(shè)，促使了學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行，目睹人地協(xié)調(diào)現(xiàn)象

研學(xué)旅行是目前教學(xué)中提倡的一種新的教學(xué)模式，它讓學(xué)生以集體的形式在校外開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而既做到旅行又做到教學(xué)的目的。教師在教學(xué)地理時(shí)，開(kāi)展研學(xué)旅行使學(xué)生通過(guò)搜集社會(huì)資料，調(diào)查自然環(huán)境，對(duì)自然與人文環(huán)境有更深入地認(rèn)知，從而鍛煉學(xué)生的探究能力和整理能力。這樣不但可以彌補(bǔ)教材的不足，使學(xué)生看到現(xiàn)實(shí)生活中人地協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，以此形成人地協(xié)調(diào)觀念，而且還能夠鍛煉學(xué)生的交際能力，對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有一定的幫助。

例如，在一次研學(xué)旅行中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)珠江三角洲地區(qū)的工業(yè)化和城市化進(jìn)行了探究，首先了解了珠江三角洲的地理位置，之后了解當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力豐富和低價(jià)低廉的優(yōu)勢(shì)，再加上地理環(huán)境優(yōu)渥，交通發(fā)達(dá)鑄就這一地域的工業(yè)化和城市化，從而使學(xué)生在研學(xué)的過(guò)程中目睹了我國(guó)人民善于利用地理優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象，這為學(xué)生形成人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用?？傊袑W(xué)旅行是培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的有效策略，所以教師應(yīng)該重視這一教學(xué)模式的應(yīng)用，并將其價(jià)值發(fā)揮到最大化。

三、開(kāi)展活動(dòng)，切身體驗(yàn)人地協(xié)調(diào)觀

地理是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，很多地理資料和數(shù)據(jù)來(lái)源于實(shí)地調(diào)查和搜集，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀時(shí)也要注意實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生運(yùn)用地理工具，勘察出有價(jià)值的信息，從而將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，體會(huì)地理知識(shí)的實(shí)用性，最終切身體會(huì)人地協(xié)調(diào)觀，并從自我做起樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和保障。

例如，在學(xué)習(xí)《水資源》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生不浪費(fèi)水，樹(shù)立珍愛(ài)每一滴水的意識(shí)，筆者讓學(xué)生以小組的形式對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源利用情況進(jìn)行了調(diào)查。小組一發(fā)現(xiàn)很多家庭用水分為不同的管道，沖廁所為一個(gè)管道，洗菜做飯為另一個(gè)管道。小組二發(fā)現(xiàn)學(xué)校附近的污水廠處理整個(gè)城市的生活用水，當(dāng)達(dá)標(biāo)后再排入大海，做到了不污染大海的目的。小組三發(fā)現(xiàn)，郊區(qū)的農(nóng)民灌溉農(nóng)田時(shí)，由原來(lái)的灌溉轉(zhuǎn)變?yōu)閲婌F作業(yè)，這樣不但節(jié)省了大量的淡水，而且提升了效率。小組四發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常會(huì)挖一些水池來(lái)存儲(chǔ)雨水，這樣便于干旱時(shí)來(lái)澆灌莊稼?？傊?，經(jīng)過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活中切身體驗(yàn)到人地協(xié)調(diào)觀的重要性，從而在掌握了一定的自然規(guī)律后對(duì)自然進(jìn)行改造和利用，對(duì)為了構(gòu)建美好的生活而鋪平道路，促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀不是一朝一夕就能完成的，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，制定出合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中充分的發(fā)揮主體性，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，并樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的思想，對(duì)自然進(jìn)行改造，順應(yīng)自然的發(fā)展，從而為構(gòu)建社會(huì)主義文明生活而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫嘉.初中地理人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的課例觀察與思考[J].地理教學(xué)，2019（08）.