章晗

摘 要：圖形與幾何是小學階段數(shù)學課程的教學重點和教學難點，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學情感具有關鍵作用。微課則是隨著我國教育信息化改革不斷推進而逐漸興起的一種新型教學手段，實現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息技術之間的完美結合，具有十分顯著的教學優(yōu)勢。目前其在小學數(shù)學課堂已經得到了較為廣泛的推廣，并逐漸成為教師教學圖形與幾何知識所不可或缺的一種必需工具?；诖耍疚耐ㄟ^實際的教學案例詳細探討了微課在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中的具體應用策略。

關鍵詞：微課;小學數(shù)學教學;圖形與幾何知識

微課是以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為基本載體的一種新型教學手段，具體是指教師針對某一知識點進行集中講解并將講解過程錄制成視頻形式供學生進行自主學習，其具有教學時間短、教學內容少以及傳播方式多樣的顯著特點，而圖形與幾何是小學數(shù)學課程的重點內容，主要包括作圖、幾何運算等知識，與其他模塊相比，其知識更加抽象、內容更加枯燥，對學生的要求也更加高。通過將微課應用在小學數(shù)學圖形與幾何知識教學中不僅可以突破傳統(tǒng)黑板工具的平面局限，為學生更加生動具體地展現(xiàn)課本內容，進而大大降低學生的學習難度，也可以將學生引入到更加廣闊的學習天地，不斷豐富學生的學習過程，進而助力學生的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、應用微課提高學生數(shù)學學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，但如何有效激發(fā)并提高學生的數(shù)學學習興趣，一直是困擾廣大一線教師的一個難題。而微課是教育信息化改革的最新產物，其具有粉筆、教輔資料等傳統(tǒng)教學工具所不具有的顯著優(yōu)勢。通過微課教學中的多媒體內容教師就可以輕松創(chuàng)設出多樣化的課堂情境，在情感層面對學生進行引導，使學生能夠透過乏味單調的數(shù)字和圖形深刻體會到數(shù)學知識的趣味性，進而充分調動學生的學習積極性，使學生愿意主動跟隨教師進行不斷深入的探索。比如教學《圖形的運動》這一單元時，其主要涉及到平移、旋轉、軸對稱等圖形變換知識，教師可以根據(jù)內容特點給學生制作相應的微課，向學生展示蝴蝶翅膀、鐵軌延伸、紫禁城中軸線以及萬花筒轉動等圖片，以此創(chuàng)設出藝術化的課堂情境，將專業(yè)的數(shù)學知識融入優(yōu)美有趣的生活現(xiàn)象中，指導學生先欣賞微課視頻，當學生沉浸在微課所展示的美麗景象中時再自然而然地進行課程導入，使學生的注意力能夠順利進行遷移。

二、應用微課指導學生進行整合學習

小學數(shù)學課程中的圖形與幾何模塊涉及到十分廣泛的幾何學知識，包括長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓柱、長方體等各種類別的圖形，同時由于這些知識分散在不同單元中，學生往往很容易出現(xiàn)“學了后面的忘了前面的”現(xiàn)象。因此，教師就可以應用微課指導學生進行整合學習，充分把握同一類幾何知識之間的結合點和內在學習規(guī)律，從而使學生能夠由淺入深、由易到難逐步進行深入學習，幫助學生在課堂中不斷鞏固已有知識并增強對新知識的理解掌握。比如教師可以給學生制作“專題式”微課或“系列式”微課，以“面積”為主題將長方形面積公式、正方形面積公式、梯形面積公式等內容進行整合，指導學生進行專項的面積推導學習，以“周長”為主題將長方形周長、正方形周長、圓形周長等內容進行整合，指導學生進行專項的邊長組合學習，通過這樣的針對性學習訓練就可以使學生的數(shù)學學習更加具有持續(xù)性和層次性并不斷完善學生的數(shù)學知識體系。

三、應用微課幫助學生突破學習難點

對小學生來說，由于思維發(fā)育不成熟以及學習基礎較薄弱等原因，其往往難以直接將平面的文字轉化為三維的圖形，在圖形與幾何知識教學中也更容易遇到困難。因此，教師可以應用微課幫助學生突破學習難點，利用微課的信息技術優(yōu)勢來彌補學生的思維劣勢，使學生能夠在微課精講的幫助下充分協(xié)調各器官，快速抓住圖形與幾何知識中的重點。比如教學《長方體與正方體》這一單元中的“正方體展開圖”內容時，若要求學生將正方體的11種展開圖分別裁剪出來無疑就會浪費大量的課堂時間，同時也很容易使學生出現(xiàn)概念混淆等情況，教師就可以利用3D軟件對正方體進行虛擬分解并將其錄制成微課視頻，采用不同的顏色來表示不同的展開方式，根據(jù)學生反饋適時暫停、回放或快進，從而使學生能夠對知識進行反復探究和思考并促進學生對知識的消化和吸收。

四、結束語

總而言之，微課對小學數(shù)學圖形與幾何知識教學的推動作用是顯而易見的，為此，教師可以從提高學生興趣、進行整合學習以及突破學習難點等方面入手來加強微課與課堂的有效結合，從而為學生打造出更加現(xiàn)代化的學習環(huán)境，使學生能夠真正學有所得，學有所獲。

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