馬永玲

摘 要：學(xué)生評價(jià)模式的建立，推動了高校素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和教師必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不斷完善學(xué)生評價(jià)模式，從而充分發(fā)揮素質(zhì)教育的積極作用。高校學(xué)生評價(jià)新模式必須結(jié)合高校的實(shí)際情況和高校素質(zhì)教育的重點(diǎn)，來調(diào)整高校素質(zhì)教育與學(xué)生評價(jià)模式的關(guān)系，并不斷通過創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)模式，來推動高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。本文首先淺析了評價(jià)新模式與素質(zhì)教育的關(guān)系，其次簡單提出幾點(diǎn)學(xué)生評價(jià)新模式的構(gòu)建措施，以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：高校;素質(zhì)教育;學(xué)生評價(jià)新模式

高校素質(zhì)教育主要對學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性特點(diǎn)發(fā)展進(jìn)行有效推動，從而全面提升學(xué)生的綜合能力水平和思想道德品質(zhì)。目前競爭激烈的社會環(huán)境，體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的重要性，高校通過開展素質(zhì)教育，提升學(xué)生全方位的能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的社會競爭能力。因此，高校開展素質(zhì)教育，促進(jìn)了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和能力提升。隨著時(shí)代的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式已經(jīng)不滿足于當(dāng)代的高校素質(zhì)教育，教育工作者需要不斷地創(chuàng)新學(xué)生評價(jià)新模式，調(diào)整高校素質(zhì)教育與學(xué)生評價(jià)新模式的關(guān)系，使高校的素質(zhì)教育能夠充分發(fā)揮作用。

一、評價(jià)新模式與素質(zhì)教育的關(guān)系

高校素質(zhì)教育的目的是更大程度地提高我國高校學(xué)生的綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)，滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。而在此過程中，科學(xué)合理的評價(jià)模式，能夠?qū)W(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行合理的評估，有效地促進(jìn)高校確定人才培養(yǎng)的方向，并且學(xué)生評價(jià)模式推動學(xué)生進(jìn)行自我反思，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的方向。學(xué)生評價(jià)新模式能夠有效地挖掘?qū)W生的潛在能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，從而推動高校的素質(zhì)教育。

二、學(xué)生評價(jià)新模式的構(gòu)建措施

（一）重視過程評價(jià)

素質(zhì)教育重視的是對學(xué)生綜合技能以及思想道德品質(zhì)的教育，單一性和終結(jié)性的學(xué)生評價(jià)模式，無法全面地評價(jià)學(xué)生的整體能力。所以在學(xué)生評價(jià)新模式的構(gòu)建過程中，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果，通過這些資料進(jìn)行過程評價(jià)。目前教學(xué)課堂會使用小組討論的教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生的參與度和對問題的思考，以及最后提出來的結(jié)果，都可以用作學(xué)生評價(jià)的資料。例如教師在進(jìn)行學(xué)科活動時(shí)，觀察學(xué)生在學(xué)術(shù)活動和課程討論過程中的積極性，以及學(xué)生在觀摩之后的學(xué)習(xí)效果，以這些為根據(jù)來評價(jià)學(xué)生，從而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的努力意識。

（二）重視實(shí)踐和創(chuàng)新能力的評價(jià)

學(xué)生評價(jià)新模式必須符合當(dāng)代高校的素質(zhì)教育，而高校素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐，在大部分的教學(xué)模式中，都穿插著創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)。所以應(yīng)該調(diào)整學(xué)生評價(jià)模式中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐兩方面為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步完善學(xué)生評價(jià)模式。這就要求教師對課堂質(zhì)量的優(yōu)化，明確培養(yǎng)目的，加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力，進(jìn)行合理的課時(shí)安排和采取有效的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中改變以往的理論教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，制定表格進(jìn)行相關(guān)記錄，從而加強(qiáng)了學(xué)生評價(jià)模式的真實(shí)性。

（三）反饋機(jī)制的建立

學(xué)生評價(jià)模式的建立，需要通過對學(xué)生的評價(jià)，來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對過去知識的掌握和在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所以不能將學(xué)生評價(jià)模式應(yīng)用成為衡量學(xué)生的手段。學(xué)生評價(jià)模式可以了解學(xué)生過去存在的問題，建立合理的反饋機(jī)制，能夠讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，并不斷改正自己的不足，從而提高個人素質(zhì)。傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價(jià)無法客觀地評價(jià)學(xué)生，而反饋機(jī)制的建立，能夠讓學(xué)生感受到被認(rèn)可，從而不斷改正自身存在的問題，在此過程中能夠激勵學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）重視評價(jià)主體的多元化

學(xué)生評價(jià)新模式應(yīng)該是開放的，并且與高校的素質(zhì)教育共同發(fā)展，所以就要求教師不能注重單一方向的評價(jià)，可以將評價(jià)模式進(jìn)行多元化。例如，加入學(xué)生自評和小組互評等多種評價(jià)形式，使評價(jià)主體具有多元性，并且提高了學(xué)生在評價(jià)過程中的參與度。由于評價(jià)模式中的主體變化，學(xué)生評價(jià)新模式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)內(nèi)容也需要進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)主體的不同提出不同的要求，并且根據(jù)評價(jià)主體進(jìn)行等級分化。比如，學(xué)生自評為第一級，小組間互評為第二級，教師評價(jià)為第三級，最后讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，充分發(fā)揮學(xué)生評價(jià)新模式的作用。在評價(jià)過程中要重視學(xué)生的自我反思，例如，以“發(fā)展中不足”為評價(jià)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自評和同學(xué)互評來尋找學(xué)生在發(fā)展中存在的問題以及自身的優(yōu)勢，能夠提高學(xué)生參與的積極性，并且找出自身的不足。評價(jià)主體多元化的評價(jià)模式，有助于在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從而根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行分類評價(jià)。

三、結(jié)束語

高校素質(zhì)教育的發(fā)展，是我國教育的重點(diǎn)，而學(xué)生評價(jià)新模式與高校素質(zhì)教育的發(fā)展息息相關(guān)，如何構(gòu)建符合當(dāng)代高校素質(zhì)教育的學(xué)生評價(jià)新模式，是教師需要重視的問題，能夠有效地利用評價(jià)模式來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而更好地推動我國素質(zhì)教育的發(fā)展。