董政氚

摘 要：學校管理是以育人為價值指向，以對人的尊重、理解、關(guān)心為主要方法，以整合各類教育資源為基本手段，通過相應(yīng)的機構(gòu)和機制的實施旨在達成一定的教育和管理目標的行為過程。將激勵機制運用到農(nóng)村小學的學校管理之中，既能夠有效激發(fā)小學生的學習積極性，促進小學生的全面發(fā)展，還能夠真正提高我國農(nóng)村小學的教學管理水平，縮小城鄉(xiāng)學校之間的差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;學校管理;激勵機制

作為我國教育管理中的重要組成部分，小學管理只有不斷完善管理機制，才能確保小學的正常運行，為教師的教書育人提供重要的支撐，這一點也同樣適用于農(nóng)村小學。當前，我國農(nóng)村小學學校管理包含著很多方面，使用什么管理方法、推行怎樣的管理機制是影響農(nóng)村小學管理質(zhì)量的重要因素。作為學生成長的重要階段，學校的管理質(zhì)量直接影響著小學生的學習習慣、行為習慣。農(nóng)村小學只有不斷完善管理機制，結(jié)合實際的教學情況與學生需求進行創(chuàng)新，才有利于學生高尚品德的培養(yǎng)，為農(nóng)村小學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。然而，根據(jù)當前農(nóng)村小學的管理現(xiàn)狀可知，正在推行的管理方法早已經(jīng)無法適應(yīng)我國素質(zhì)教育提出的教育要求，限制了農(nóng)村小學教育管理水平的不斷提高。基于這樣的現(xiàn)實情況，本文將結(jié)合當前農(nóng)村小學學校管理的實際情況，針對激勵機制的應(yīng)用展開研究。

一、農(nóng)村小學學校管理的現(xiàn)狀

（一）管理理念陳舊，只為了“做出成績”

雖然我國已經(jīng)革新了教學理念，要求學校必須不斷創(chuàng)新教學體制，但是由于傳統(tǒng)教育體制的根深蒂固，再加上農(nóng)村小學受到地理位置、信息化水平、資金投入等多方面因素的限制，導致農(nóng)村小學仍在使用一些過時的管理理念。具體來說，有些農(nóng)村小學在教師員工的日常管理之中，既缺少必備的法律相關(guān)知識，又未能實行民主管理機制，都是領(lǐng)導說了算;有些農(nóng)村小學為了做出成績，無視教育部門的要求，還是將學校管理的最終目的定位于學生的考試成績，只重視學生理論知識的學習，忽視學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）管理設(shè)置欠缺，方式相對單一

當前，由于農(nóng)村小學的辦學資金有限，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，導致小學的領(lǐng)導班子以及相關(guān)必須部門出現(xiàn)了欠缺的情況，機制不完善，學校自然無法提高管理水平。農(nóng)村學校在進行管理時，普遍存在管理機制相對單一的情況，有的學校甚至還規(guī)定了教師批改作業(yè)的次數(shù)等，這些規(guī)定在一定程度上限制了教師的教學行為，又導致教師不愿進行創(chuàng)新研究，這必將導致農(nóng)村小學的教學水平難以提高，學生的自主探究能力也同樣得不到提高，無法真正實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育。

（三）教育資源不足、管理資金緊缺

由于我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大的差異，導致很多農(nóng)村學校受到教育資金的影響，管理水平一直都得不到提高。有的農(nóng)村小學甚至還在管理上故步自封，不愿向其他學校學習先進的管理理念，最終導致無論是教學管理理念、制度還是學生、教師的人際關(guān)系等都嚴重落后于其他學校。雖然有些鄉(xiāng)村為了減輕農(nóng)村困難家庭的經(jīng)濟壓力，推行了“農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制”，但這樣確實學校日?？煽刭Y金有所減少，并不利于學校管理水平的提高。

二、如何在農(nóng)村小學學校管理中應(yīng)用激勵機制

（一）注重激勵機制與懲罰機制的并行管理

對于農(nóng)村小學而言，由于學生與教師的自身特點。因此，在進行管理時一定要注重激勵機制與懲罰機制的并行應(yīng)用，這樣才能夠發(fā)揮出更好的應(yīng)用價值。在實際的管理中，學校必須結(jié)合實際情況制定明確的管理制度，并對相關(guān)的激勵標準與懲罰標準作出劃分，在全校進行宣傳教育，確保每位教育工作者與學生都對學校制定的管理體制熟知于心，以實現(xiàn)用管理機制約束教師與學生行為的目的。

（二）注重激勵機制的多樣化應(yīng)用

在使用激勵機制時，無論是對教師還是學生，都應(yīng)該注重激勵機制的多樣化應(yīng)用。具體來說，在班級的管理上，班主任應(yīng)該要積極應(yīng)用激勵機制，針對班級學生的實際情況，設(shè)置不同的獎勵標準，令激勵機制更具有針對性，更加落地。班主任對于一些表現(xiàn)優(yōu)異或是有較大進步的同學，可以通過適當獎勵一些書籍的形式，來激勵他們今后能夠繼續(xù)努力;或是班主任可以在班級的墻壁上設(shè)置一個表彰欄，張貼一些學生的優(yōu)秀作文，讓班級中的其他同學可以觀摩學習等。在學校管理上，農(nóng)村小學應(yīng)該要積極向一些已經(jīng)取得了一定成績的小學學習取取經(jīng)。但值得注意的是，切記照搬，在學習后一定要結(jié)合自己學校的實際情況與學生的特點，來調(diào)整激勵機制的具體應(yīng)用措施。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了不斷提高我國農(nóng)村小學的管理教學水平，逐漸縮短與城鎮(zhèn)學校之間的差距，農(nóng)村小學必須不斷提高管理質(zhì)量。作為學校的領(lǐng)導，應(yīng)該要看到激勵機制的重要價值與推動性作用，將激勵機制不斷應(yīng)用到學校的日常管理之中，實現(xiàn)激勵機制與懲罰機制的并行管理。除此之外，學校還應(yīng)該結(jié)合學校的實際情況不斷創(chuàng)新激勵機制的應(yīng)用形式，這樣才能夠真正提高我國農(nóng)村小學的管理水平，實現(xiàn)育人的最終目的。

參考文獻：

[1]廖小文. 淺談家庭教育對農(nóng)村小學生良好生活習慣養(yǎng)成的重要性[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2018.

[2]佚名.淺談農(nóng)村小學生良好生活習慣養(yǎng)成的重要性[C]// 2018年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2018.