梁承棟 陳降桃

摘 要：課堂教學目標是對一堂課教學的基本要求，是指上完一節(jié)課，學生需要掌握的知識是哪些，教師需要教給學生哪些知識、方法和技能，學生從這節(jié)課主要收獲了什么，包括知識、技能和情感態(tài)度。有效地設(shè)計課堂教學目標能夠科學地指導課堂有條不紊的開展，是提高課堂教學效率，增強學生學習能力的重要保障。為此，語文教師一定要重視語文課堂教學目標的設(shè)計，優(yōu)化目標設(shè)計，提高語文課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;教學目標

一、教學目標的價值

當前教學目標大致從三個維度進行設(shè)計的：第一維目標是知識與技能，是指學生學習后掌握的基本技能，這也是人類生存不可或缺的核心知識和能力;第二維目標是指過程與方法，強調(diào)的是學生在學習過程中的體驗，掌握的學習方法和生活方式，這也是培養(yǎng)學生自主學習能力的體現(xiàn)，是“授人予魚不如授人予漁”教學思想的價值體現(xiàn);第三維目標是情感態(tài)度與價值觀，指學習興趣、學習態(tài)度、人生態(tài)度以及個人價值與社會價值的統(tǒng)一。三維教學目標給教學活動指明了方向，讓教學活動更加有的放矢，更具有針對性?？梢哉f，教學目標既是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，支配著整個教學活動。如何提高教學目標的有效性，是值得我們關(guān)注的問題。

二、小學語文課堂教學目標的設(shè)計

（一）教學目標體現(xiàn)方向性

課堂教學目標的存在價值在于可以指導課堂教學活動，為教學活動提供明確的發(fā)展方向。美國著名心理學家布魯納曾經(jīng)說過，教學的根本目標是讓學生掌握課程的基本結(jié)構(gòu)。教學活動是否真正有效地開展都是建立在教學目標是否明確的基礎(chǔ)之上的。因此，語文教師不應(yīng)該僅僅圍繞教學大綱，設(shè)計教學目標，不能困囿于自身教學經(jīng)驗之中，更不可忽視課程中的基本概念和原理，要做到全面解讀小學語文教材。在闡述目標時，根據(jù)不同知識類型的要求，應(yīng)多使用行為動詞，如朗讀、背誦、說出、默寫、評論等動詞來指導學生的學習活動，讓學生收到明確具體的學習信號，以便教師更好地檢測教學目標的有效性。

（二）體現(xiàn)目標的層次性

語文教學三維目標是相互滲透、融為一體的，小學語文各個學段也是相互聯(lián)系、螺旋上升。我們必須明確目標與學生之間的關(guān)系，科學的設(shè)計教學目標，保證教學總目標和各個層次的目標之間是緊密相關(guān)的，既具有統(tǒng)一性，又有相對的特殊性。

有道是“數(shù)學清清楚楚一條線，語文模模糊糊一大片”，作為“文選型”的語文教材，同一篇課文在不同的版本中安排在不同的年級，它就承載著不同的教學目標;同一篇課文在不同的課時教學中也有著循序漸進的教學要求，體現(xiàn)著層次性。比如教學《一個小村莊的故事》時，這篇課文可分兩課時完成，每一課時的目標都具有層次性。第一課時要求學生學會認課后9個生字，會寫課后13個生字，會讀“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、裸露、各式各樣”等詞語;要了解課文的大概內(nèi)容;理解課文中具有深刻含義的句子。而第二課時的目標相對要求就要高些，首先要求學生要有感情的朗讀課文，知道文章主要內(nèi)容是什么;其次要學會聯(lián)系上下文和生活實際，理解課文中含義深刻的句子，并體會其表達效果;要樹立環(huán)保意識，學會愛護花草樹木，維護生態(tài)平衡。我們在目標設(shè)計的時候就一定要注重體現(xiàn)這些層次性，不可“一刀切”，第一課時與第二課時都講同樣的內(nèi)容，從而降低課堂教學效率。

（三）把握目標的發(fā)展性

學生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?，學生也是出于發(fā)展中的人，我們作為新時代的教師，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看待學生，發(fā)揮每個學生的個性。所以，在課堂教學目標設(shè)計的時候也要遵循學生這一發(fā)展規(guī)律，提高目標的動態(tài)性，而不是一層不變的，要把握課堂教學最關(guān)鍵的作用：提高學生思維能力，教會學生學習方法。在進行目標設(shè)計之前，我們就必須充分了解學生，了解學生學習現(xiàn)狀，已具備的語文基礎(chǔ)知識、基本能力水平、對學習語文的興趣和態(tài)度等情況，從而才能夠依據(jù)學生現(xiàn)狀科學地設(shè)計目標，保證課堂教學目標是符合學生發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展。

教師要選擇適合學生的教學方法和教學內(nèi)容。所謂適合，就是指在學生的原有基礎(chǔ)之上提出新的教學目標，從而達到預(yù)期的教學效果。如果不針對學生基礎(chǔ)，教學目標設(shè)定太高或者太低，教學效果都是不理想的。正是基于此，筆者認為，我們在設(shè)計課堂教學目標的時候，就一定要遵循《語文課程標準》，結(jié)合語文教學內(nèi)容和學生實際，以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生已有的認知結(jié)構(gòu)、動作技能與情感態(tài)度為基礎(chǔ)，以學生為主體，以促進學生發(fā)展為目標進行課堂教學目標設(shè)計，既不會過度拔高教學目標，也不會降低教學目標，既不讓學生負擔過重，也能提高教學質(zhì)量，真正實現(xiàn)“跳一跳，摘到桃子”的教學目標。

三、結(jié)束語

總之，課堂目標是課堂活動的指導者，是為教師提供教學方向的關(guān)鍵因素，我們必須科學把握小學語文課程教學標準，立足于小學語文教材，結(jié)合學生實際，優(yōu)化課堂教學目標，以提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準[M]. 北京：北京師范大學出版社，2011.