呂永政

摘 要：當前，隨著信息技術的快速發(fā)展，在課堂教學中，信息技術的運用也越來越頻繁，當前我們中職學校來講也是如此，本文以筆者所教中職數(shù)學學科為例，在當前的中職數(shù)學學科教學中運用信息技術情況如何呢？是否有起到一定的推動作用呢？帶著這些疑問，筆者通過查閱相關文獻資料，并結(jié)合自身從事多年中職數(shù)學教學經(jīng)驗出發(fā)，探索在中職數(shù)學教學中合理運用信息技術，從而提升課堂教學效率的相關策略。

關鍵詞：中職數(shù)學;信息技術;教學效率

前言

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，給教學領域帶來了新的活力，也將影響數(shù)學課程的設置以及教學內(nèi)容、形式和手段的改革。這就要求我們創(chuàng)新教育模式和學習方式，加快從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變的步伐，讓學生更加主動地參與到學習活動中。

1、傳承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，優(yōu)化信息化教學模式

信息技術使教學內(nèi)容更具直觀性，能更好地激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。

1.1構(gòu)建良好的問題情境，探索解決問題的思路

中職學生學習基礎較差，對學習缺乏興趣，更談不上探究創(chuàng)新，對于中職教師來說是個巨大的挑戰(zhàn)。

在數(shù)學課堂中，教師應該善于充分利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生的學習興趣。在設計教學目標和教學過程時，讓抽象的數(shù)學直觀化，使學生易于理解;在鼓勵學生主動學習方面，教師應該為學生創(chuàng)造豐富而有趣的教學情境，調(diào)動學生學習的積極性。

例如，在講解“二元一次方程表示平面區(qū)域”時，教師讓學生自己制作教學課件，整個過程沒有教師參與，隨即教師提出問題“如何運用自制課件求取最值”，學生通過自己制作的課件以及小組研討回答問題，很好地提高了學習的積極性。再如在學習“二項式定理”時，教師利用信息技術將二項式的各項系數(shù)通過多媒體展現(xiàn)給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在規(guī)律，通過生動地導入，引發(fā)學生的問題意識，引導學生思考，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生會問、善問的意識。

1.2體驗數(shù)學知識的形成過程，感悟數(shù)學的思想方法

很多中職學生都覺得數(shù)學課堂枯燥乏味，究其原因是其內(nèi)容抽象難以理解，學生很難建立空間立體感。通過運用信息技術將抽象的數(shù)學平面化、生活化，增加課堂的趣味性，幫助學生更好地接受知識，對中職數(shù)學課堂產(chǎn)生了深遠的意義。

例如，在學習“直線與平面所成角”的概念時，教師設計了三個動畫：一是把日晷模型放在水平桌面上，沿著中心線垂直于桌面剖開日晷。利用動畫剖析實物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，幫助學生形成晷針與桌面所成的角可以用一個平面角來表示的直觀認識。進一步引出問題：這個平面角的頂點和一邊分別是斜足和斜線，那么角的另一邊呢？二是對于不垂直于平面的平行光線，當斜線以過斜足垂直于桌面的直線為軸旋轉(zhuǎn)時，觀察斜線與其在平面內(nèi)影子的夾角。三是對于垂直于平面的平行光線，當斜線以過斜足垂直于桌面的直線為軸旋轉(zhuǎn)時，觀察斜線與其在平面內(nèi)射影的夾角。通過三個動畫，從實物中抽象出數(shù)學問題，揭示了數(shù)學知識的形成過程，使抽象的概念形象化，加深了學生對定義的理解，提高了學習效率。再如在講述“指數(shù)函數(shù)底數(shù)a的連續(xù)變化生成的指數(shù)函數(shù)圖象”時，教師引導學生對底數(shù)a進行分類討論，研究指數(shù)函數(shù)性質(zhì)。學生們在觀察、思考，甚至在動手操作中，相互討論，推導出結(jié)論。學生通過親身體驗逐步在探索中經(jīng)歷知識形成的過程，從而感悟數(shù)學的思想方法。

動態(tài)的形象教學，能夠讓學生直觀了解、接受與消化數(shù)學知識，讓原本抽象的數(shù)學具體化，增強了學生學習數(shù)學的信心，通過動態(tài)化的形式展現(xiàn)數(shù)學知識，能夠提高學生學習數(shù)學的效率。

2、實現(xiàn)及時反饋，助力精準化教學

鞏固知識是學生認知活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學中，學生完成練習后，教師通過教學平臺對反饋信息進行及時統(tǒng)計、分析，對學生學習情況做到及時把控，教學策略的調(diào)整就會有的放矢。通過柱狀圖和餅狀圖呈現(xiàn)，對錯誤較集中的題目及相關知識的講解就更有針對性，還可以有針對性地進行個別輔導，滿足學生個性化學習的需要。

3、巧用新技術，豐富數(shù)學教學內(nèi)容

二維碼、AR、VR等技術在近年來也慢慢走進了數(shù)學課堂，從而解決了教學中看不到、摸不著、走不進去、危險性大等一系列弊端。例如，在汽車專業(yè)學生學習“雙曲線的標準方程”時，可以用汽車齒輪的旋轉(zhuǎn)為情景引入課題，通過掃描圖片，利用AR技術等再現(xiàn)汽車齒輪運轉(zhuǎn)的場景，從而幫助學生把數(shù)學知識和專業(yè)知識進行對接，提高了學生利用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，有利于激發(fā)學生的求知欲，引導學生主動學習，逐漸喚醒學生的主體意識。有意識地將信息技術與專業(yè)教學相結(jié)合的教學實踐，可以引領學生感受數(shù)學學習對專業(yè)學習的促進作用，學會用數(shù)學的眼光觀察世界，培養(yǎng)數(shù)學的應用意識。

4、結(jié)論

伴隨現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展和更新，不可否認，信息技術將會越來越多地融入中職數(shù)學教學之中。對教師而言，主動、有機地融入，會豐富我們的課堂，提高我們的教學效率。信息技術的引用，也對教師提出了更高的要求，無論在操作層面還是開發(fā)層面都需要不斷地學習和提升。與此同時，數(shù)學繪圖、動畫、微課等資源尚需進一步積累和豐富，相關軟件還需要進行開發(fā)與創(chuàng)新。如何把信息技術更好地應用在中職數(shù)學教學中，更好地服務于學生的成長，還需要我們不斷地學習與創(chuàng)新。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣第三職業(yè)學校）