譚周杰

摘 要：當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來(lái)越高，同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送大量應(yīng)用型人才的高職院校，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文主要分析了高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)策略，為高職院校高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新精神

引言

創(chuàng)新既是一個(gè)人取得進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，也是一個(gè)民族實(shí)現(xiàn)發(fā)展、永葆活力的源泉。在經(jīng)濟(jì)一體化迅速發(fā)展的今天，創(chuàng)新更是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈魂。高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，不僅在于提升院校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更是未來(lái)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家綜合實(shí)力強(qiáng)盛的必然要求。實(shí)驗(yàn)課程作為綜合考查學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐能力、思維能力以及應(yīng)用能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的意義

首先，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了高職院校教育目標(biāo)和教學(xué)功能的本質(zhì)。創(chuàng)新的主體是人才，高職院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才最顯著的特點(diǎn)是需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并將理論熟練應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高創(chuàng)新能力。[1]高職院校學(xué)生擔(dān)負(fù)復(fù)興職業(yè)繁榮的重任，其創(chuàng)新能力水平的高低，直接關(guān)系著未來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)水平。高職教育中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新時(shí)期高職院校的教學(xué)本質(zhì)，對(duì)提升高職人才的競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)力具有重要意義。其次，創(chuàng)新精神是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要品質(zhì)。在未來(lái)的工作崗位上，高職人才可以被定義為高智商的勞動(dòng)者，不只是簡(jiǎn)單貢獻(xiàn)體力的普通勞動(dòng)者，所從事的工作會(huì)更加復(fù)雜、難度更大。因此，在普通的崗位上奉獻(xiàn)自己的力量，是體現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。在工作中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，運(yùn)用新的方法解決常見(jiàn)問(wèn)題，不僅可以提高工作效率，還能為社會(huì)的有序發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，創(chuàng)新精神是社會(huì)取得發(fā)展的必然要求。社會(huì)的進(jìn)步不僅僅依賴于經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，科技、文化、衛(wèi)生、教育等各個(gè)方面都需要同步發(fā)展，各方面發(fā)展平衡、步調(diào)一致、水平相當(dāng)，社會(huì)才是真正的進(jìn)步。無(wú)論是科技發(fā)展還是提高人們的民族素質(zhì)，創(chuàng)新精神永遠(yuǎn)是基礎(chǔ)，也是靈魂，是與時(shí)俱進(jìn)的核心。

二、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的策略

1.創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維

改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，需要教師在實(shí)驗(yàn)課堂上減少演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，增加一些研究性或者設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[2]比如在學(xué)生學(xué)習(xí)完電子單級(jí)電路實(shí)驗(yàn)后，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或者組裝穩(wěn)壓電源或電視機(jī)，熟悉元件配置原理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。也可以設(shè)置必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生提供進(jìn)一步展示技藝的條件，發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)。同時(shí)，教師要根據(jù)教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的思路解決同一種問(wèn)題，將解決問(wèn)題的各種方案進(jìn)行對(duì)比，從中選擇出最優(yōu)方案;引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)想現(xiàn)象，深入思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本質(zhì)，激發(fā)思維靈感。

2.明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)趣味

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、反復(fù)練習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的魅力，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性，以此讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，變被動(dòng)接收實(shí)驗(yàn)信息為主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)原理和本質(zhì)，不斷強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生思路，將課堂任務(wù)盡量交由學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輔助整理與分析，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力探究實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，而不是被局限于數(shù)據(jù)整理之中。將實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放，為深入探索實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生提供設(shè)備支持;對(duì)學(xué)生平時(shí)突發(fā)奇想做出來(lái)的小設(shè)計(jì)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，提出客觀性指導(dǎo)意見(jiàn)，幫助學(xué)生不斷完善自己的知識(shí)體系，為創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供保障。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要素，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，要增加創(chuàng)新因素，將創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力與成績(jī)考核制度有效結(jié)合起來(lái)。比如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合成績(jī)時(shí)，不能單純以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判，更不能按照學(xué)生是否遵循教師指示和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)判，應(yīng)該將這兩種標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究出創(chuàng)新性成果這一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，判斷學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。如果學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)程中展示出了創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)予以加分或作出獎(jiǎng)勵(lì)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，判斷教學(xué)方式是否具有創(chuàng)新性。在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師與學(xué)生分別進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提供創(chuàng)新保障

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，離不開(kāi)前沿技術(shù)設(shè)備的支撐，因此，高職院校要重視實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材的建設(shè)與購(gòu)置，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備質(zhì)量，讓實(shí)驗(yàn)室真正成為教師與學(xué)生進(jìn)行學(xué)科研究與科技創(chuàng)新的最佳基地。[3]除此之外，要加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供更加完備的物質(zhì)條件，讓實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備質(zhì)量與高職院校職業(yè)教育的目標(biāo)相適應(yīng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新精神體現(xiàn)了高職院校教育目標(biāo)和教學(xué)功能的本質(zhì)，是社會(huì)取得發(fā)展和進(jìn)步的必然要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)方式，以此啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;其次，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)趣味，提升創(chuàng)新意識(shí);再次，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)要素，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，提供創(chuàng)新保障，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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