郭佳 吳秀娟 田新 張喬峰 馮劍 楊永紅

摘 要：科技和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化，對高素質(zhì)技能人才的需求也越來越大。地方性高校結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，承擔(dān)著培養(yǎng)具有更扎實(shí)的科學(xué)文化功底、更強(qiáng)的技術(shù)技能人才的歷史使命。依托豐富的資源，化工產(chǎn)業(yè)已成為新疆的支柱產(chǎn)業(yè)之一，對化工類人才的需求很大。在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從人才培養(yǎng)模式、課程體系的構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)、教學(xué)組織與實(shí)施、完善學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度以及改革評價(jià)模式等方面進(jìn)行修訂，積極與新疆工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，努力做好高職—本科銜接的“橋梁”和“紐帶”。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 技術(shù)技能人才 人才培養(yǎng)模式 高職—本科銜接

由于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生了重大的變化，使得現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)過程具有廣泛性、復(fù)雜性和深刻性?？萍嫁D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來愈短， 新技術(shù)、新工藝、新管理不斷出現(xiàn)，對人才的需求也越來越多樣化，要求也越來越高，要具有更扎實(shí)的科學(xué)文化功底、更強(qiáng)的技術(shù)技能。[1]顯然，介于學(xué)術(shù)研究型人才和職業(yè)技能型人才之間的可將高深學(xué)問轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才成為社會(huì)需求的主體。因此，重構(gòu)新的課程理念來培養(yǎng)不僅具有一定的理論水平，而且了解和掌握行業(yè)的基本技術(shù)的多元化人才十分必要。[2]地方院校承擔(dān)著重要的使命，其依據(jù)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才類型的需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益關(guān)系及學(xué)校現(xiàn)有條件和優(yōu)勢，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才為重點(diǎn)任務(wù)，凸顯地方性、區(qū)域性、共生性、應(yīng)用性等基本特性。

新疆資源豐富，天然氣、石油、煤炭等資源儲(chǔ)量分別占全國的 34%、30%、40%，在國家西部大開發(fā)和“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”下，新疆一個(gè)依托自身優(yōu)勢，開始大力發(fā)展新型工業(yè)，并已初具規(guī)模。新疆“十三五”規(guī)劃中提出，尤其要加快發(fā)展天山南坡經(jīng)濟(jì)帶，以巴音郭楞蒙古自治州和阿克蘇為重點(diǎn)地區(qū)，逐漸統(tǒng)籌規(guī)劃為中國重要的石油、煤炭及天然氣能源化學(xué)工業(yè)基地。但人才緊缺已成為不可忽視的問題，其中，專業(yè)技術(shù)人才、南疆人才、高層次人才緊缺問題尤為突出，石油天然氣工業(yè)、煤炭工業(yè)、現(xiàn)代煤化工產(chǎn)業(yè)、化工、輕工業(yè)等特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)人才緊缺情況尤為突出。預(yù)計(jì)到2020年，新疆在石油石化、煤電能源、煤化工鹽化工、鋼鐵冶煉和礦產(chǎn)開發(fā)等領(lǐng)域急需緊缺專業(yè)技術(shù)人才十萬余人。

新疆工業(yè)發(fā)展水平與內(nèi)地還有較大差距。除去自然條件以外，人才缺乏是影響新疆工業(yè)發(fā)展，尤其是制約南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。但新疆地區(qū)高校工程專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量有限，不能滿足工業(yè)發(fā)展所需，且人才流失嚴(yán)重。另一方面，人才引進(jìn)困難，特別是優(yōu)秀高層次人才十分困難。故在當(dāng)前和今后的一段時(shí)間內(nèi)，各類人才主要以自我培養(yǎng)為主。新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所全日制地方性普通高職院校，與地方產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系，主要的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)工科專業(yè)為主的應(yīng)用型技術(shù)人才，并與中石油烏魯木齊石化公司、新疆藍(lán)山屯河化工有限公司、新疆中泰化學(xué)股份公司、新疆天業(yè)集團(tuán)、神華集團(tuán)等大中型企業(yè)建立了長期實(shí)習(xí)、就業(yè)合作關(guān)系，具備良好的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。因此，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以承擔(dān)好銜接高職和應(yīng)用型本科學(xué)歷教育的工作。經(jīng)過與新疆工程學(xué)院（本科院校）兩年的聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對如何銜接好高職—本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才有了一定的認(rèn)識(shí)，取得了一定的成果。

一、人才培養(yǎng)模式

遵循技能人才“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”的成長規(guī)律，采用“三融合、技轉(zhuǎn)能”的人才培養(yǎng)模式，[3]“三融合”是指通識(shí)教育與專業(yè)教育相融合;職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育與專業(yè)教育相融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)教育課程相融合;[4]“技轉(zhuǎn)能”是指實(shí)現(xiàn)由技能型人才向能力型人才的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)過程以“3+2”形式進(jìn)行分段培養(yǎng)，3年高職段學(xué)習(xí)，2年的本科段學(xué)習(xí)，每階段包含0.5年與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，累計(jì)1年。[5]

3年高職段培養(yǎng)的主要任務(wù)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)側(cè)重于專項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)。作為職業(yè)的入門，部分課程采用具有職業(yè)教育特色行動(dòng)導(dǎo)向的課程，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，同時(shí)注重良好的職業(yè)道德的養(yǎng)成;

2年的本科段培養(yǎng)的主要任務(wù)是進(jìn)一步提升專業(yè)理論知識(shí)水平，增強(qiáng)工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用能力;

高職段0.5年的實(shí)踐能力培養(yǎng)，內(nèi)容包括化工單元過程設(shè)計(jì)、大工藝仿真實(shí)訓(xùn)、訂單企業(yè)文化和三級(jí)安全教育、訂單企業(yè)工藝培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握崗位操作技能，適應(yīng)企業(yè)職業(yè)環(huán)境;

本科段0.5年的企業(yè)培養(yǎng)，通過崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生具有生產(chǎn)班組的技術(shù)管理、安全管理、生產(chǎn)質(zhì)量管理、設(shè)備管理、班組培訓(xùn)管理能力，達(dá)到企業(yè)運(yùn)行工程師的標(biāo)準(zhǔn);通過直接參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及工程項(xiàng)目，培養(yǎng)與實(shí)際工程相結(jié)合的工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力，為將來在企業(yè)的成長為現(xiàn)場工程師，或企業(yè)技術(shù)管理人員打下基礎(chǔ)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。

二、課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通過崗位能力分析，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合課程體系，建成國家級(jí)重點(diǎn)專業(yè)2個(gè)，自治區(qū)精品專業(yè)4個(gè)，建成《氯堿PVC》《化工裝置運(yùn)行》《化學(xué)工藝概論》《化工單元操作》《天然氣加工技術(shù)》《化工管路拆裝》等六門自治區(qū)級(jí)精品課程，《化工安全》，《煤化工生產(chǎn)技術(shù)》兩門院級(jí)精品課程，建成高質(zhì)量微課視頻32個(gè)。

開發(fā)了校企課程和教材。企業(yè)課程的開發(fā)，主要依據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將崗位能力分解為若干個(gè)能力模塊，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，開發(fā)出相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，再將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化融入項(xiàng)目任務(wù)，最終形成企業(yè)課程;學(xué)校課程開發(fā)，融合人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，包含通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)遞進(jìn)式，系統(tǒng)化的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)組按照課程開發(fā)步驟，已開發(fā)了部分校企合作課程，如“無機(jī)及分析化學(xué)”“化工原理”等。

高職階段有通識(shí)教育、專業(yè)及專業(yè)發(fā)展、專業(yè)技能訓(xùn)練。本科階段：基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、生產(chǎn)工藝與系統(tǒng)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、管理技術(shù)與拓展知識(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)

新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工分院以“四結(jié)合、六合一”的建設(shè)理念和“SHEQ”的建設(shè)原則，采用“自主開發(fā)、校企共建”的建設(shè)模式，建成了集技能訓(xùn)練、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)與技能鑒定、技能競賽、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等功能于一體的化工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。擁有化工單元實(shí)訓(xùn)車間，煤化工大工藝生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，高分子實(shí)訓(xùn)車間，精細(xì)化工實(shí)訓(xùn)基地（檢測實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品試制實(shí)訓(xùn)室、產(chǎn)品中試實(shí)訓(xùn)室），化工仿真實(shí)訓(xùn)室（200機(jī)位、單元實(shí)訓(xùn)軟件和大工藝實(shí)訓(xùn)軟件齊全），教學(xué)過程完全實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，保障了學(xué)生的校內(nèi)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解化工生產(chǎn)過程。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式共同培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒。校企雙主體共同組織實(shí)施教學(xué)任務(wù)，學(xué)校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本的技能訓(xùn)練;企業(yè)通過師傅帶徒的形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練。各試點(diǎn)專業(yè)根據(jù)合作企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和用工需求，重組教學(xué)過程，分時(shí)段、多學(xué)期系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)安排校內(nèi)與校外交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)徒在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)和課堂上的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，原則上做到1/2時(shí)間在企業(yè)跟師傅學(xué)徒，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，1/2的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)文化課、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)基本技能。學(xué)徒完成課程學(xué)習(xí)的同時(shí)獲取大專層次學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

五、完善學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，改革評價(jià)模式

完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試辦法，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度。依托職教聯(lián)盟進(jìn)行校、企、行評價(jià)體系。明確各專業(yè)學(xué)生達(dá)到畢業(yè)資格的學(xué)分要求，構(gòu)建“人文素質(zhì)課程+專業(yè)大類基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)拓展課”的模塊化課程架構(gòu)。探索職業(yè)資格證書折算學(xué)分、企業(yè)培訓(xùn)課程折算學(xué)分、跨專業(yè)選修課、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)選修課程折算學(xué)分等多種學(xué)分轉(zhuǎn)換方式。非課程學(xué)分行為養(yǎng)成教育學(xué)分、第二課堂學(xué)分、綜合素質(zhì)學(xué)分（專業(yè)技能競賽、文體競賽、國家專利、自主創(chuàng)業(yè)）可按一定比例沖抵必修課學(xué)分。向“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，構(gòu)建國家資歷框架。建設(shè)后，學(xué)生職業(yè)資格取證率達(dá)98%。畢業(yè)生正式就業(yè)率達(dá)98%，對口就業(yè)率不低于65%，畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達(dá)95%以上。同時(shí)對畢業(yè)生畢業(yè)五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)跟蹤，建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查網(wǎng)站，關(guān)注其持續(xù)發(fā)展的需要。

經(jīng)過兩年的探索，我院根據(jù)化工相關(guān)專業(yè)按照企業(yè)的崗位能力需求重構(gòu)了課程體系，課程改革以工作任務(wù)為載體將理論知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到明顯提升，同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿教學(xué)過程始終，責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等素質(zhì)教育內(nèi)容是教學(xué)過程考核的項(xiàng)目，對如何銜接高職—本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才有了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，今后將不斷完善該體系，為新疆化產(chǎn)業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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作者簡介

郭佳（1984—），女，籍貫：山西太原人，博士，講師，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工環(huán)資分院，主要研究方向：催化化學(xué)。