蘇木

摘 要：本文以核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)為主題展開(kāi)論述，首先對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析，然后重點(diǎn)從多個(gè)方面針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)詞匯教學(xué);引導(dǎo)

在全球化發(fā)展的大背景下，英語(yǔ)教學(xué)已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。在初中英語(yǔ)教育，詞匯教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因?yàn)樵~匯是構(gòu)成英語(yǔ)句子、段落、文章的基礎(chǔ)，但是受多方面因素的限制，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育中，很多教師并沒(méi)有針對(duì)詞匯教學(xué)引起足夠的重視，更多的是要求學(xué)生花費(fèi)大量的課上或課下時(shí)間對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行死記硬背，但是事實(shí)表明這一方法的成效并不明顯，不符合素質(zhì)教育的要求，基于此，本文則針對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。

一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)詞匯只有放入到具體的語(yǔ)境中，才能夠真正發(fā)揮出自身的作用，而詞匯教學(xué)的主要目的之一則是引導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯，因此，為了不斷提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將一些看似生硬或毫無(wú)關(guān)聯(lián)的單詞放入到具體的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行理解，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果，符合素質(zhì)教育的要求。例如，為了讓學(xué)生能夠熟練掌握所學(xué)習(xí)的交通工具詞匯，則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)乘坐交通工具的情境，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)自身及其家人外出乘坐交通工具的情境進(jìn)行描述，如，“My school is near my home.I do not have a bike and I walk to school every day.I like walking.But my father，s factory is far from home.He drives a car to work.My mother work in Beijing.She have to takes the plane to work.通過(guò)這種方式，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯融合到相應(yīng)的教學(xué)情境中，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生根據(jù)自身情況描述自己及其家人在日常生活中使用交通工具的情況，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多英語(yǔ)詞匯進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而達(dá)到熟練的目的。另外，教師還可以開(kāi)設(shè)交流課，圍繞特定的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，在交流過(guò)程中，將所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯合理融入到各類(lèi)句子之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，通過(guò)這種方式，能夠?qū)鹘y(tǒng)教育教育中死記硬背單詞的形式變得更加的生動(dòng)形象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更具有樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

二、注重對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)

音標(biāo)教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生正確的拼讀拼寫(xiě)英語(yǔ)單詞，進(jìn)而有效促進(jìn)其英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)。整套音標(biāo)的學(xué)習(xí)最好設(shè)置在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，如初一下學(xué)期，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，然后在第二學(xué)期，正式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音標(biāo)學(xué)習(xí)階段。具體而言，教師可以從26個(gè)英文字母入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音標(biāo)來(lái)正確發(fā)音，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以從歸納字母讀音入手，講清字母和音標(biāo)存在的區(qū)別，向?qū)W生傳遞一些簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)。然后再逐步過(guò)渡到單詞教學(xué)中，在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞的音標(biāo)進(jìn)行分解，使其能夠辨別開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)，搞懂清輔音和元音，并能夠正確讀出長(zhǎng)元音和短元音，然后在逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重讀、連讀、濁化、失去爆破、音節(jié)劃分等內(nèi)容。例如，為了讓學(xué)生更好的辨別元音因素[i]和[e]，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述音標(biāo)進(jìn)行正確發(fā)音，然后選擇特殊的詞匯進(jìn)行練習(xí)，如hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear等，然后將詞匯放入到相應(yīng)的句子中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，如“Dear，I have two ears and I can hear you./Please drink the beer on the chair.Let，s cheers./Dare you cut your hair in the air？通過(guò)這種方式，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)詞匯，并通過(guò)句子練習(xí)，達(dá)到對(duì)詞匯的熟練運(yùn)用，以此來(lái)不斷提升教學(xué)效果。

三、注重傳統(tǒng)教學(xué)方式的改進(jìn)

在核心素養(yǎng)理念下，為了不斷提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)課堂上枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)模式變得更加有趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不斷提升整體教學(xué)效果。例如，教師可以將說(shuō)唱模式引入到詞匯學(xué)習(xí)中，在我國(guó)當(dāng)下流行元素快速發(fā)展的過(guò)程中，很多學(xué)生得對(duì)音樂(lè)說(shuō)唱有著濃厚的興趣，為此，教師可以英語(yǔ)詞匯融入到歌曲中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)唱的方式來(lái)完成對(duì)詞匯的記憶。如，針對(duì)身體部位相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)中，教師可以將描述身體部位的各個(gè)單詞填充到歌曲《兩只老虎》中，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊指出相應(yīng)的部位。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，根據(jù)不同階段的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以對(duì)經(jīng)典英文歌或當(dāng)下比較流行的英文歌進(jìn)行相應(yīng)的詞匯替換或填充，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)唱英文歌的過(guò)程中完成對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，能夠是傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，不斷提升教學(xué)效果。

四、注重多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

將現(xiàn)代科技應(yīng)用與學(xué)校教育中，是我國(guó)教育發(fā)展的重要方向，因此，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以將多媒體設(shè)施運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。將多媒體運(yùn)用與初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有利于增加課堂信息容量，進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生主要通過(guò)英語(yǔ)教材及教師的講解來(lái)獲取知識(shí)信息，而多媒體的應(yīng)用，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)中所傳遞的知識(shí)量有所增加，進(jìn)而增加了學(xué)生的視野。其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體在傳達(dá)教學(xué)信息的過(guò)程中可以表現(xiàn)為圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞姆绞剑@使得原本枯燥無(wú)味的文字信息通過(guò)多媒體設(shè)備被生動(dòng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不斷提升學(xué)習(xí)效率。再者，有利于實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式的多樣化，提升課堂教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)已逐步進(jìn)入一個(gè)視聽(tīng)并重的整合時(shí)代，在新時(shí)代下，將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)詞匯教學(xué)工作的整合，能夠?qū)⒔虒W(xué)信息從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞，以此來(lái)加快課堂節(jié)奏，提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

綜上所述，詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師應(yīng)該引起足夠的重視，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從多個(gè)層面入手對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提升英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏玥.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)“無(wú)縫對(duì)接”高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的路徑探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng).2017（02）

[2]黃偉忠.初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2017（06）

（作者單位：四川省資陽(yáng)市安岳縣李家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）