李曉琨

摘 要：聽力課程作為商務英語專業(yè)當中重要的組成部分。由于我國長期地處在應試教育的大環(huán)境下，許多教師在進行商務英語聽力課程教學的時候，仍然沿用著傳統(tǒng)、落后的教學模式，嚴重地影響了整個商務英語專業(yè)課程的教學質(zhì)量。文中對于當前商務英語專業(yè)聽力課程當中存在的問題進行了簡要的論述，并針對其中的問題給出了一些行之有效的改革建議與應對辦法，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：商務英語專業(yè) 聽力課程 教學改革

引言

作為一門交叉性強的課程，商務英語課程不僅具有明顯的綜合性，而且擁及良好的實用性效果。英語聽力作為實踐性強的職業(yè)技能既是商務英語專業(yè)課程當中的重要的環(huán)節(jié)，又能夠讓學生在進行商務英語的學習過程當中培養(yǎng)扎實的語感，對于提高學生的英語口語能力具有極為重要的促進作用。但是在具體的教學過程當中，許多教師仍然沿用著傳統(tǒng)、落后的商務英語專業(yè)聽力課程教學模式。教師在講臺上播放聽力的內(nèi)容，然后對于一些聽力課程當中的重點與難點向?qū)W生進行講授與分析，學生在講臺下方一邊聽著喇叭中播放的內(nèi)容和教師講授的知識，一邊低頭記著筆記，整個商務英語聽力課程沒有良性的交流與互動，整個課堂的學習氛圍沉悶、壓抑。學生如果長期地處在這樣的環(huán)境當中，對于培養(yǎng)學生的商務英語聽力興趣會造成極大的阻礙。因此必須采取一些科學、合理的方式來對當前的商務英語專業(yè)聽力課程進行改革、優(yōu)化，這樣才能夠滿足新時期的商務英語學習需求。那么要怎么樣才能夠在商務英語專業(yè)聽力課程教學中進行全面性的改革，就成為當前廣大學者亟待解決的問題。

一、商務英語聽力課程的現(xiàn)狀研究

現(xiàn)階段國內(nèi)的英語聽力教學主要是沿用傳統(tǒng)的‘放錄音——對答案，這種方式讓學生處在一個被動的學習環(huán)境當中，導致學生的英語學習興趣每況愈下。由于學生之間存在明顯的差異性，一部分學生在接受英語聽力學習的時候效果良好，而有一些學生在進行英語聽力學習的時候效果差強人意。通過深入研究的方式，來對當前商務英語專業(yè)聽力課程教學的情況進行了解，并從中找出問題的所在。通過商務英語專業(yè)的學生進行了一段時間的調(diào)查之后，在2018年到2019年之間共計發(fā)放了300份問卷，回收到的有效問卷為295份，擁有98.42%的有效率。

通過表1的內(nèi)容可以了解到，當前商務英語專業(yè)聽力課程存在以下問題：（1）商務英語專業(yè)的學生聽力水平存在較大的差異性;（2）商務英語專業(yè)的聽力課程的課時少，導致學生在進行聽力學習的時候無法全面性地掌握課堂中的知識，使得學生的聽力水平越來越差;（3）學生們對商務英語專業(yè)的聽力課程興趣有待提高。

二、商務英語聽力課程教學改革的有效途徑

1.對于人才培養(yǎng)模式進行改革，實現(xiàn)工學結(jié)合的目標

商務英語專業(yè)的學生在就業(yè)方面通常會選擇外貿(mào)以及其相關(guān)的行業(yè)，而且在工作當中會頻繁地使用到英語來完成各種商務工作，因此在進行商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，不能夠沿用傳統(tǒng)的只重視學生考試成績的落后教學模式，而且應當要積極、主動地引入“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，來對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新，讓商務英語專業(yè)的聽力課程能夠被學生所接受和認可。通過對商務英語專業(yè)的聽力課程的改革，讓商務英語課堂結(jié)構(gòu)成為完整的一體化模式。同時也可以讓學生通過模擬工作情況的方式，來提高學生的商務英語的口語交際水平。通過這種方式，能夠讓學生在專業(yè)課程的學習當中，了解并掌握相關(guān)的職業(yè)技能。

2.對課堂教學進行改革，提高聽力課程的教學效果

當前有一些商務英語專業(yè)聽力課程教師，將英語的聽力課程作為一門獨立的學科來展開教學活動，還有一些教師受到應試教育的影響，在進行英語口語教學時，仍然采用“填鴨式”的方法來進行英語聽力教學，導致學生的商務英語專業(yè)聽力課程成績變得越來越差。因此教師必須要結(jié)合學生的具體情況，采取針對性的方式來對現(xiàn)有的英語教學方法進行改革與創(chuàng)新。通過高效、合理的教學模式，不但順利地調(diào)動了學生的商務英語專業(yè)聽力課程的學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生的英語語感，對于構(gòu)建高效的商務英語口語課堂具有重要的促進作用。

3.對于現(xiàn)有的考核方式進行改革，強化學生的聽力水平

將傳統(tǒng)的商務英語專業(yè)聽力課程的考核體系進行改革，以此來培養(yǎng)并強化學生的聽力水平。傳統(tǒng)的商務英語成績是“日常成績*30%+期末70%=總評成線”模式，這種計分模式過于單一，而且計算出來的結(jié)果的真實性不足。因此必須要對現(xiàn)有的商務英語專業(yè)聽力課程的考核方式進行改進，在學生的期末成績當中加大過程性考核的成績，同時還要給予商務英語專業(yè)聽力課程的教師相應的自主權(quán)，教師就能夠運用學生的日常練習成績，來幫助所有班級成員的成績給出公平、公正的評價，而且還要把考核成績在期末總績當中所占到的比例要更高。對于學生在英語課堂當中發(fā)表出的不同理解與看法，教師就應當要幫助孩子進行講解，同時還必須要采取鼓勵和支持的態(tài)度，幫助學生構(gòu)建良好的商務英語專業(yè)聽力實踐能力。除此之外，對所有本專業(yè)的學生進行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，既是當前學生社交環(huán)境的重點選擇，而且還是為了能夠滿足學生社交的基礎(chǔ)。所以教師在進行商務英語專業(yè)聽力課程的時候，應當要將學生的聽力與實踐進行融合，這樣才能夠保障學生考核結(jié)果的公平性與公正性。

結(jié)語

綜上所述，想要在商務英語專業(yè)聽力課程當中，實現(xiàn)教育改革的目標，教師就必須要深入到學生群體當中，積極、主動地了解班級當中每個學生的英語學習情況，然后再運用多元化的知識結(jié)構(gòu)來為學生們制定一些針對性強、高效的方式來為今后的就業(yè)與發(fā)展做好充分的準備工作。

參考文獻

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