廖偉

【摘? 要】愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣的地方就如同一座牢籠，而沒有興趣的學習無異于一種苦役。小學四年級的學生正處于發(fā)展興趣的階段，如何激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣正是教師著重攻關(guān)的難題。在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣方面，本文提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】學習興趣;數(shù)學學習;教學

一、精心設計問題情境，增強學生學習數(shù)學的興趣

在數(shù)學教學中，很多教師都是照本宣科地直接導入新課內(nèi)容，讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學內(nèi)容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的興趣。

二、不斷改進教法，提高授課藝術(shù)，引導學生積極參與教學活動

數(shù)學課的教學沒有一成不變的公式，為調(diào)動學生學習思考的積極性，教師在數(shù)學教學中要注重教學方法，不斷提高自己的教學藝術(shù)。對于深奧難懂的數(shù)學內(nèi)容，教師要力求用淺出的方式告訴學生，并盡可能與學生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來，將全班學生個個調(diào)動起來，也體現(xiàn)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，互幫互學的精神風貌，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、創(chuàng)設生活中的數(shù)學情境提高學習興趣

數(shù)學問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實際，生活中蘊含著豐富的教學資源，因此在中學數(shù)學教學中要注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，運用數(shù)學知識去解決各種各樣的實際問題，使學生感到學而有用，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以進行小組合作，鼓勵他們猜測與探索、動手、動腦、動口，發(fā)表見解。各小組代表發(fā)言完畢后，發(fā)現(xiàn)有幾種不一樣的結(jié)論，各組同學各執(zhí)己見，學習興趣空前高漲。此時教師再適時對題目進行點撥分析，學習效果也可想而知，后來在單元測試時遇到此類題目，全班同學無一出錯。事實證明，當一個學生真正認識到這門課成為他實際需要的時候才會對它產(chǎn)生興趣，只有把所學的東西和實際運用結(jié)合起來才是真正掌握。

四、以“成功教學”觀點幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心

成功會激發(fā)興趣，失敗則使興趣經(jīng)受考驗。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，對學生來講也是一次莫大的鼓舞和激勵。因此，教師要探索“依綱靠本，分層教學，逐步推進”的因材施教策略，依據(jù)學生的個體差別，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，創(chuàng)造條件讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅，對學生的點滴進步都給予肯定，從而使學生獲得舒暢的心情，穩(wěn)定的學習情緒，保持學習積極性。對于優(yōu)等生可以提出較高層次的要求，使他們逐漸提高數(shù)學水平;對學困生，應讓他們多回答一些簡單的問題，為他們創(chuàng)造成功的機會，在成功的體驗中享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師尤其要抓住學困生的微小進步，及時加以肯定和表揚，使他從怕上數(shù)學課直至愛上數(shù)學課。實踐證明，在困難之中得到了教師的關(guān)愛的學生，學習興趣往往比他人增加得更快。

五、培養(yǎng)師生情感，提高學生的學習情商

學生喜歡某一學科，在很大程度上與他喜歡那位教師有關(guān)，當學生喜歡一位教師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受教師的教導。教師應注意調(diào)控學生的情緒，良好的學習情緒能促進和增強數(shù)學學習效果，使其自信、愉快地進入學習情境。數(shù)學教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態(tài)，做學生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學，既發(fā)揮了學生的主體作用，又運動了教師的主導作用。興趣雖然屬于非智力因素，但是學好數(shù)學的必要條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學教學質(zhì)量不可忽視的問題。

參考文獻：

[1]崔景龍，果欣.小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)研究[J].才智，2016（35）.

（責任編輯? 范娛艷）