莫玉玫

摘 ?要：多樣教學指的是教師根據實際不同教學內容的具體特點，采用多種教學方法以激發(fā)學生的學習主動性，注重教學方式和方法的多樣化。實踐證明，多樣的教學方法有助于深化課堂的學習氛圍，增強學生的學習主動性，有效鍛煉學生的自主學習能力以及地理方面的綜合素質能力。地理是學生參與高中這一學期階段學習生活過程中需要重點學習的一項基礎科目，其中所包含的教學內容范圍較為廣泛。學生為適應高中地理學習內容所需要的學習能力也需要得到進一步的發(fā)展。而多樣化教學方式在高中地理課堂中的應用能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，讓學生能夠在具體的教學活動中收獲更為豐富的高中地理知識。

關鍵詞：多樣教學;高中地理;任務型教學;生活化教學;多媒體教學

高中地理的內容涉及了環(huán)境、氣候和世界各國地質特點的具體內容，這一基礎的學科需要向學生傳遞許多方面的知識內容，讓學生對世界地理概貌有進一步的了解和認識。為了更好地向學生講述高中地理教材上的具體知識內容，教師需要采用多樣化的教學方式開展日常地理課堂教學任務，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，通過保持良好的教學環(huán)境和保持良好的教學環(huán)境和課堂學習氛圍來調動學生的學習地理知識積極性。學生需要在課上配合教師的教學工作，積極主動的完成地理學習任務。在本篇文章之中，筆者根據自身觀察到的小學低年級學生在數學學習過程中的基礎表現(xiàn)，對多樣教學在高中地理課堂中的應用進行了一番探討，希望對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、任務型教學，熟悉學習內容

任務型教學是教師常用的一種教學方法，其具體內容是指要求學生完成教師根據教材內容所布置的學習任務，可以讓學生通過自主完成這些學習任務來達到學習其中所包含地理知識的教學目的。實踐證明，任務型教學這一教學方法能夠幫助學生盡快熟悉教材上的學習內容，并且能夠有效鍛煉學生自身的自主學習能力，有效培養(yǎng)學生地理方面的綜合素質能力。學生要主動配合教師的教學安排，積極主動的完成高中地理的一系列學習任務。

例如，在教授“自然界的水循環(huán)”這一內容時，教師可以將認識水循環(huán)具體步驟作為學生需要自主完成的地理任務，給予學生有限的課堂學習時間，隨后以課堂提問的形式考察學生自主學習情況，嚴格要求學生自主完成這個學習任務，幫助學生盡快熟悉這部分地理知識內容。教師要善于運用任務型教學這一教學方法，根據地理高中地理教材上的具體內容設計學生所需要完成的學習任務，充分調動學生學習地理知識的積極性。

二、生活化教學，強化地理實踐

生活化實踐是教師經常會作為多樣化教學中采用的一種具體的教學方法，通過學生所熟悉的教學情景或事例來教授學生具體的高中地理知識內容，可以有效強化學生地理實踐能力，培養(yǎng)學生解決生活中實際地理問題的能力。教師需要認真準備高中課堂的地理教學內容，從學生所熟悉的生活實際角度出發(fā)，將生活實例與高中地理教學內容相結合，強化學生地理知識實踐的能力。教師需要在高中地理課前根據具體的教學內容設計豐富的教學方法，完善課堂上的教學細節(jié)問題，進一步培養(yǎng)學生處理地理問題的學習能力。

例如，在教授“全球氣候變化”這一內容時，教師需要結合學生所能感受到的氣候變化來講解全球氣候變化這部分高中地理知識，并通過課堂討論鼓勵學生思考如何解決氣候變化的具體問題。實踐證明，教師從生活化教學應用在高中地理課堂的教學工作上能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，夯實學生的地理知識基礎，為學生以后很深一層次的地理知識學習打下良好基礎。

三、多媒體教學，豐富課堂知識

多媒體教學是現(xiàn)代地理課堂教學常用的一種教學方法，即教師在地理課堂上使用教室內所配備的先進電子設備來輔助完成地理教學任務，以達到豐富課堂地理知識的教學目的。多媒體依靠先進的互聯(lián)網信息技術，可以輔助教師獲取與高中地理教材內容相關的豐富地理課外知識，豐富學生地理知識積累量。學生可以通過多媒體教學這一先進的教學方法獲取更為豐富的高中地理知識，進一步培養(yǎng)自身的地理自主學習能力。

例如，在教授“營造地表形態(tài)的策略”這一內容時，教師可以通過多媒體技術來輔助完成這部分地理知識的教學任務，以教學視頻的形式向學生展示地表的各種形態(tài)以及營造地表形態(tài)的不同原因，吸引學生的課堂注意力，輔助完成課堂地理教學任務。學生能夠通過運用多媒體電子設備更加深入的學習地理基礎知識內容。教師需要密切關注學生在地理課堂上的表現(xiàn)情況，運用多媒體技術設計地理課堂的教學細節(jié)之處，堅持不懈的完成日常地理教學任務。

總而言之，多樣教學在高中地理課堂中的應用是現(xiàn)代教育對教師的進一步要求，更加適應學生的發(fā)展和學習需求。教師需要注重觀察學生的具體心理狀態(tài)和行為狀態(tài)，根據學生的發(fā)現(xiàn)需求來設計高中地理課堂的教學內容，通過多樣教學輔助完成日常地理課堂的日常教學任務。多樣教學能夠對學生各方面學習能力的提高有著積極的重要作用，有助于教師更好的開展地理課堂教學工作，在高中這一教學階段輔助學生深入學習高中地理的基礎知識內容。在以后的地理教學中，教師需要根據自身的地理教學經驗以及課堂上學生的具體表現(xiàn)，積極探索多樣教學在高中地理課堂教學中的具體應用。

參考文獻

[1] ?張少華.多媒體技術在高中地理教學中的應用思考[J].中國教育技術裝備，2015（11）

[2] ?周代許.高中地理生活化教學探討[J].地理教學，2012（12）