劉蕾

摘 ?要：多樣化的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)方式的多樣化以及教學(xué)方式的可行性能夠大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文課堂的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，多樣化的教學(xué)能夠提高小學(xué)生的課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的課堂教學(xué)變得更加豐富有趣，學(xué)生會(huì)更加有興趣學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注力，從而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效率，提高教師教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多樣教學(xué);初中語文;小組合作;課前預(yù)習(xí);討論教學(xué);課堂提問

多樣化的教學(xué)方式以小組合作的形式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)，讓學(xué)生能夠與組員之間一起共同討論初中語文知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生參與熱情學(xué)生的課堂參與度，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于初中語文知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候就明白學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)內(nèi)容，做好充分的提前準(zhǔn)備。由于討論式的教學(xué)是多樣性的教學(xué)方式的一種能夠讓學(xué)生在課堂上提出自己的看法和見解，活躍課堂的氣氛，并且學(xué)生提出課堂提問，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

一、小組合作，激發(fā)參與熱情

小組合作是多樣教學(xué)的一種教學(xué)方式，是讓學(xué)生在初中語文課堂上根據(jù)初中語文課堂上教授的識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作小組合作之間的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃烈，并且有一定的學(xué)習(xí)同學(xué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)交流，加強(qiáng)了師生交流和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)感情，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)初中語文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣一來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的參與度更加強(qiáng)烈，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，并且學(xué)習(xí)專注力得到集中，學(xué)生對(duì)初中語文的記憶度也會(huì)隨之加深。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)《新聞寫作》的寫作知識(shí)時(shí)，由于這方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言比較陌生比較難上手，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間去思考和去收集素材，按照新聞寫作的要求和寫作的標(biāo)準(zhǔn)去寫作，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)生針對(duì)性的去探討出有效的寫作方法和有效的寫作素材，但由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法有待提高，進(jìn)行小組合作，能夠讓學(xué)生之間互相幫助，互相交流，提供自己的想法和見解，總結(jié)出比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和寫作方法，這樣一來，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到提高，對(duì)于語文知識(shí)的知識(shí)理解也會(huì)更加深刻，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和參與程度。

二、課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

課前預(yù)習(xí)是在學(xué)生進(jìn)行初中語文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)于學(xué)生課堂要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生能夠提前的知道學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，能夠明確的明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后針對(duì)于教師在課堂上教授的語文知識(shí)，會(huì)專注于注意力去學(xué)習(xí)并且，良好的初中語文課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵工作，學(xué)生能夠提前的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的語文知識(shí)有一定的了解和學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生理解起來會(huì)更加輕松，方便，上課的效率也會(huì)得到大大的提升。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的語言》這一篇文章的時(shí)候，由于初中文章大部分以抒情散文為主，每一篇文章都有一個(gè)主題和思想感情以及作者不同的寫作風(fēng)格，造就了文章學(xué)習(xí)的不同寫作風(fēng)格，學(xué)生需要了解的文章更加豐富多彩，類型更加多樣。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，能夠提前的明白文章主題的含義，以及文章想要表達(dá)的思想感情和中心內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的方向，這樣一來，學(xué)生在課堂上就會(huì)更加明確的去學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)，對(duì)于初中語文的掌握會(huì)更加深刻，更加清晰。

三、討論教學(xué)，活躍課堂氣氛

討論式的教學(xué)是教師在課堂上教授初中語文知識(shí)的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行小組合作的形式，或者是針對(duì)教師上課教授的比較困難的語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)這個(gè)時(shí)候，學(xué)生對(duì)于一部分的語文知識(shí)的掌握程度不深，理解程度不夠透徹，導(dǎo)致與學(xué)生不能完全理解課堂教授的內(nèi)容，并且得不到準(zhǔn)確的答案，這個(gè)時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，抒發(fā)自己的見解和看法，找出學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤方向以及學(xué)生不清楚掌握不清晰的地方，然后教師就可以在課堂上進(jìn)行糾正，并且提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的知識(shí)理解和正確掌握程度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和正確思路。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蒹葭》這一篇文言文的時(shí)候由于作者表達(dá)的不夠清晰作者的思想感情比較委婉，并且由于寫作的方法是利用古代漢語和互文的手法及其寫作具有寓意性，這個(gè)時(shí)候?qū)W生理解起來會(huì)更加困難，對(duì)于作者的中心思想和文章的思想感情的把握會(huì)有一定的偏差，這個(gè)時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和探討，分析作者的思想感情以及作作寫作新路。這樣一來，學(xué)生能夠在討論的時(shí)候加深對(duì)作者思想感情和文章學(xué)習(xí)的知識(shí)印象并活躍課堂氣氛，學(xué)生的課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂語文知識(shí)的積極性也會(huì)隨之提高，這樣一來，教師在課堂上教授初中語文知識(shí)，會(huì)變得更加輕松而快捷，上課的學(xué)習(xí)效率會(huì)變得更加高。

四、課堂提問，集中學(xué)生精力

多樣化的教學(xué)，可以讓教師在課堂上進(jìn)行課堂提問，根據(jù)教師在課堂上教授的初中語文知識(shí)難點(diǎn)以及學(xué)生不明白，不清楚的部分知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一定的課堂提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考和回答，這樣一來，學(xué)生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要回答的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力就會(huì)更加集中注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到問題本身上來，以及問題本身上涉及的初中語文知識(shí)上來。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力得到了集中，學(xué)生對(duì)于初中語文課堂的學(xué)習(xí)興趣也得到了加強(qiáng)，學(xué)生在回答問題的時(shí)候，因?yàn)榛卮饐栴}的正確性，以及教師的鼓勵(lì)，會(huì)得到滿足，這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)初中語文知識(shí)。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《小石潭記》這一篇古文的時(shí)候，因?yàn)椤缎∈队洝肥且怨糯鷿h語編輯通篇的字詞。初中學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加難以理解。而對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解會(huì)更加困難。這個(gè)時(shí)候教師針對(duì)文言文的重點(diǎn)句型和字詞進(jìn)行提問，可以有效的提高學(xué)生對(duì)于文言文知識(shí)學(xué)習(xí)的專注力和思考，增強(qiáng)學(xué)生在課堂的知識(shí)記憶和思考意義上提高學(xué)生的思維能力和邏輯能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

總而言之，多樣化的教學(xué)通過討論式的教學(xué)以及課堂提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，可以很好的明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有目的有目標(biāo)的進(jìn)行課堂初中語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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