黎齊元

摘 要：隨著新課改的不斷深入，人們對教育質量的要求也越來越高。初中音樂學科是素質教育中必不可少的一部分，對陶冶學生的情操、促進學生的全面發(fā)展都有著重要意義。本文簡單分析了農村初中音樂教學的困惑，重點從三個方面討論了提升農村初中音樂教學的有效對策，以供參考。

關鍵詞：農村初中 音樂教學 存在的問題 有效對策

音樂是藝術一種獨特的表現形式，能夠喚醒人們內心深處的靈感，是體現和寄托人們思想感情的藝術性語言。新課改背景下的素質教育，就是要求教師要以發(fā)散學生的思維為主創(chuàng)教學方式，促進學生的個性發(fā)展。而初中音樂課堂的主要教學目標是使學生感受到豐富的音樂藝術，學習基本理論，同時感受音樂的獨特魅力，進而提升音樂素養(yǎng)。音樂教學可以最大限度地發(fā)散學生的思維，但部分學校還是沒有重視起音樂教學，導致音樂教育遲遲得不到發(fā)展，現如今如何提升農村初中音樂教學的質量和效率已經成為教育者最為關注的問題。

一、目前農村初中音樂教學的困惑

1.教育思想過于傳統(tǒng)，重視程度不夠

受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮，大多數農村初中的教學重點放在了語文、英語、物理等幾門中考學科上，忽略了音樂教學的意義和作用。而且多數的教師、家長以及學生都不能正確地對待音樂學習，教師和家長認為教育的主要任務就是要提高學生的成績，學生在這種教育思想下始終處于被動的狀態(tài)，教師教什么他們就學什么。部分農村初中在臨近考試時還會取消音樂課程，改上其他的基礎課程。除此以外，由于農村初中設備不足，師資力量薄弱等原因，部分中學會出現一位教師擔任兩門課程教學的情況，這就導致“音樂教師”的專業(yè)水平不足，學生不能在音樂課堂上學習到更專業(yè)的音樂知識，嚴重限制了學生的全面發(fā)展。^[1]

2.教學方式過于單一，音樂課堂枯燥乏味

農村初中音樂教學中最大的問題就是教學方式過于單一，大部分教師都采用灌輸式或死記硬背式的教學方式，導致音樂課堂枯燥乏味，對學生的學習興趣有著負面的影響。由于受到專業(yè)能力的限制，現階段部分農村音樂課堂已經完全變成了唱歌課堂，教師在課堂上僅僅帶領學生重復唱歌，沒有為學生講解歌唱技巧以及音樂的相關知識，導致音樂學波形如虛設，對學生審美能力以及音樂水平的提升毫無作用。

二、提升農村初中音樂教學的有效對策

1.轉換教學理念，加強重視

新課改背景下，音樂教師需要轉換教學理念，把提升學生的審美能力作為主要教學目標，采用多元化的教學方式來提升教學質量和效果。首先，從學校角度來說，要將音樂課程與其他學科放在同等重要位置，不能隨意地取消音樂課程，為音樂教學安排專業(yè)的音樂教師，同時合理安排音樂課程，保證學生每周至少可以上兩課時的音樂課;其次，從教師的角度出發(fā)，音樂教師要科學地規(guī)劃教學進程，明確每節(jié)課的教學重點，并為學生提供一個活躍的音樂課堂，使學生可以充分地發(fā)揮自己的才能;最后，學生也應當將音樂學習放在心上，用同樣的學習態(tài)度來學習音樂知識，豐富自身的知識積累，進一步提升自身的綜合能力。^[2]在學校、教師、學生的共同努力下，音樂課程的地位會得到明顯的提升。

2.創(chuàng)設教學情境，調動學生學習興趣

意境是音樂教學的關鍵之處，通過意境能更加深入地理解音樂的藝術、感受音樂的魅力，同時興趣能夠使學生在課堂上集中注意力，主動學習音樂知識。興趣教學具有廣泛性、引導性、效果性的特點，對音樂教學質量和效果的提升有著積極作用。因此，音樂教師要結合教材內容為學生創(chuàng)設合理的教學情境，調動學生學習積極性。^[3]例如，在《秦王破陣歌》的教學課堂上，教師首先為學生介紹音樂的作者以及創(chuàng)作背景，使學生能夠對本堂課的教學內容有一定的初步了解;其次，教師利用手機或者多媒體播放古琴、古箏、箜篌等古代樂器的聲音，讓學生結合自己的認知來將聲音與樂器一一對應起來，調動學生學習積極性;接下來，教師播放完整的音樂，在音樂渲染的環(huán)境下為學生重點講解不同樂器的結構以及特點，并引導學生鑒賞音樂作品，談一談自己對這首音樂的感受，學生回答磅礴、凝重、莊嚴等;最后，教師提出問題“是什么的原因導致了這首音樂的獨特性？”，學生結合歷史事件以及創(chuàng)作背景進行深度的討論與分析，進一步理解音樂中的情感，提升自身的賞析能力以及審美能力。

3.開展實踐活動，營造音樂學習氛圍

由于農村初中音樂教學設備的限制，許多音樂內容都得不到更好的拓展，但可以帶領學生走進大自然，營造和諧、生動的學習氛圍，使學生可以感受音樂的獨特魅力。例如，在《春天奏鳴曲》音樂教學中，教師可以把教學地點選在花園、樹林、村莊等地方，讓學生認真聆聽風吹樹葉、小動物的聲音，體會大自然的歌唱與旋律。接下來，教師選取曲目中的第一樂章，為學生播放音樂，學生閉上眼睛聽音樂的優(yōu)美旋律，并結合看到的景象在腦海中想象出一幅美麗的圖畫，音樂播放完畢讓學生就音樂中使用的樂器進行討論，重點分析小提琴和鋼琴伴奏的特點，深度理解音樂內涵。通過這樣的教學方式，一方面可以拓展學生的視野，使學生體會大自然的美景，另一方面可以提升學生的綜合能力以及培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。^[4]

結語

綜上所述，初中音樂教學對促進學生的全面發(fā)展有著積極的作用。因此，農村初中音樂教師應當從轉換教學理念、加強重視，創(chuàng)設教學情境、調動學生學習興趣，開展實踐活動、營造音樂學習氛圍等方面做起，結合實際情況不斷創(chuàng)新教學方式，進一步改進并完善農村初中音樂教育工作，達到提升學生綜合能力的目的。

參考文獻

[1]萬麗華.探微農村初中音樂教學現狀及改善策略[J].新絲路（下旬），2016（01）：99.

[2]嵇鴻燕.淺談農村初中音樂教學落后現狀與改進策略[J].北方音樂，2014（13）：100.

[3]王雪桐，胡曉偉.農村初中音樂教學的困境與對策探討[J].北方音樂，2017，37（19）：113-114.

[4]黃銀湖.基于核心素養(yǎng)背景下農村學校初中音樂教學策略探析[J].北方音樂，2018，38（15）：195.