陶丹

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于基礎(chǔ)階段，知識(shí)簡單易懂，但是其中還會(huì)包含一些比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一部分學(xué)生的理解造成困難。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我國教育部逐漸重視對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計(jì)劃。本文就提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣做出了分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

雖然初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是因?yàn)槌踔猩恼J(rèn)知能繼續(xù)有限，而且數(shù)學(xué)思維能力也不夠全面，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確并且深刻的理解。在長時(shí)間的積累之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題越來越多、越來越大，由此產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生。鑒于初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上遇到過多的困難可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成影響。對(duì)此，各位初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對(duì)每一位學(xué)困生的情況進(jìn)行具體分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的基本概念

初中“數(shù)學(xué)學(xué)困生”即“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到很多困難的學(xué)生”。這一類的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能進(jìn)行正確定位，沒有以客觀的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法參加進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。再加上自身智力因素、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力等，導(dǎo)致初中學(xué)困生不能很好地激發(fā)自己的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)的過程中不能進(jìn)行全方位的思考。所以，初中數(shù)學(xué)教師為了幫助這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難，就必須有針對(duì)性地采取某些措施幫助他們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要多給予這部分同學(xué)關(guān)懷和照顧，避免學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不好而產(chǎn)生不良的心理問題。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

1.學(xué)生方面

很多初中生剛步入校園，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活還都不太習(xí)慣，再加上初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相比于小學(xué)階段得更為抽象，不易理解，學(xué)生無法在一時(shí)間轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，而導(dǎo)致遲遲無法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難不能及時(shí)得到解決，在長久的積累之后，學(xué)生就會(huì)覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，充滿難度，對(duì)自己失去信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就大大降低，不能緊跟老師的步伐深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。[1]再加上初中生比較貪玩，正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于事物的好奇心比較強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能很好地控制自己的注意力，常常在重要的時(shí)候分散注意力，導(dǎo)致無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行完整的理解等等。

2.教師方面

教師教學(xué)的根本目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教育過程中，很多教師的教學(xué)思想由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)于學(xué)生的要求過于死板，奪取了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和自主創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)完全不使用現(xiàn)代教育，抑制學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中自由發(fā)揮的空間比較小，數(shù)學(xué)思維能力不能得到激發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

三、如何提升初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.注重初中生的學(xué)習(xí)主體性

在現(xiàn)代教育中，初中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能沿襲傳統(tǒng)教師強(qiáng)制性的灌輸、學(xué)生被動(dòng)的聽講這種教學(xué)模式了。初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，應(yīng)該首先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生提供更多的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]

例如，在進(jìn)行“等邊三角形與等腰三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)困生自己繪制或者是在生活中發(fā)現(xiàn)等邊三角形和等腰三角形，然后根據(jù)它們的用途，結(jié)合具體的性質(zhì)進(jìn)行分析。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，為學(xué)生提供愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)立教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)困生理解知識(shí)比較困難，所以，教師可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)困生們創(chuàng)立教學(xué)情境，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)困生在實(shí)際的場(chǎng)景中體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[3]教師要盡量地將數(shù)學(xué)教學(xué)像生活化靠近，以學(xué)困生經(jīng)常接觸的事例為教學(xué)素材，幫助學(xué)困生理解知識(shí)。

例如，在“正反比例函數(shù)”這一部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生具體說明：“當(dāng)單價(jià)相同時(shí)，數(shù)量越多、總價(jià)格越多”，這是正比例的體現(xiàn);“當(dāng)路程一定時(shí)，速度越快，時(shí)間越短”，這是反比例的體現(xiàn)。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)困生在具體的情境下體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

3.營造和諧平等的師生關(guān)系

很多學(xué)困生學(xué)習(xí)成績低下的一個(gè)原因是害怕老師，當(dāng)遇到問題時(shí)不敢和老師交流。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了提升教學(xué)效率，保證學(xué)困生與自己的充分交流，要與學(xué)生之間形成和諧平等的師生關(guān)系。教師要主動(dòng)找學(xué)困生溝通，讓學(xué)困生客觀的認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，但是不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊，應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道，只要肯努力，每個(gè)人都會(huì)遇見更好的自己。教師要先與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生樂于將自己的心事傾訴給自己，然后在開展對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和教學(xué)。

例如，教師在授課之后，可以根據(jù)學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)，與學(xué)生進(jìn)行私下交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，然后再鼓勵(lì)學(xué)生按照自己所制定的方案一步步地提升自己。學(xué)生在感受到老師的關(guān)懷和尊重之后，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提起。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力低，常常是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度不對(duì)所導(dǎo)致的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過趣味性的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，逐步的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧貴芹.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生“樂學(xué)”課堂的研究[D].延安大學(xué)，2017.

[2]黃玉裕.促進(jìn)初中學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)概念性理解獲得的研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[3]王靜.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解題錯(cuò)誤分類及教學(xué)策略研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.