鄭惠吟

【摘要】 ?教師在教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)并不單單是為了給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分教師在課堂上都是離不開提問，這也是比較有效的一種教學(xué)方法。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，問題更容易促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，讓其更加主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，從而不斷得到鍛煉，最終獲得成功的體驗(yàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在“問”中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的提高，接下來筆者就這個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)分析，旨在與其他數(shù)學(xué)教育者培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?“問” 培養(yǎng) 學(xué)生 數(shù)學(xué)思維能力

【中圖分類號(hào)】 ?G623.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-233-01

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段是比較重要的一門學(xué)科，學(xué)生從小學(xué)好數(shù)學(xué)有利于為日后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也應(yīng)盡量多給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的神秘感，讓數(shù)學(xué)學(xué)科吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著問題去學(xué)習(xí)時(shí)，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象也更加深刻，也有利于幫助學(xué)生建立多樣化的數(shù)學(xué)思維。作為新時(shí)代的一名數(shù)學(xué)教育者，也應(yīng)重視課堂提問的效果，且提出問題時(shí)要考慮是否符合小學(xué)生的認(rèn)知能力，如此才能達(dá)到提問的目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具價(jià)值。

一、巧妙設(shè)置問題，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師想要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，還應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣后才會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生年齡較小，因此教師在教學(xué)中要以小學(xué)生的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

比如說在教學(xué)《克與千克》這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者先是提出這樣的問題：“有沒有那位同學(xué)能告訴老師一根粉筆的質(zhì)量大約是多少？”提出了這個(gè)問題后，同學(xué)們紛紛被教師的問題吸引了，但是同學(xué)們七嘴八舌的討論后也說不出個(gè)所以然。這時(shí)，筆者拿出了天平測(cè)量，這時(shí)同學(xué)們也知道一根粉筆的質(zhì)量大約為15g。有的同學(xué)們產(chǎn)生了疑問：“一根粉筆的質(zhì)量大約為15g，那么1g大約是多少？”緊接著筆者鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手操作，如此學(xué)生也能加深對(duì)“克”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，且理解得也更加全面?？梢姡ㄟ^問題將學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被點(diǎn)燃了，因此也更加主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、巧用問題誘導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力與思維能力。因此，教師若想要達(dá)到這一目標(biāo)，就需要在解決數(shù)學(xué)問題中逐漸發(fā)散學(xué)生的思維能力，這對(duì)于學(xué)生來說無疑是最重要的。比如說在教學(xué)《年、月、日》這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生出示2019年的年歷卡，并讓同學(xué)們觀察上面年歷卡，之后以小組討論的方式完成以下幾個(gè)問題：

1. 一年有多少個(gè)月？

2.哪幾個(gè)月是30天？哪幾個(gè)月是31天？

3.二月有多少天？一年有多少天？

通過這些問題讓學(xué)生能主動(dòng)去探索與年、月、日有關(guān)的知識(shí)。同學(xué)們?cè)谛〗M討論后也能回答上面的問題，并能總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律。這個(gè)過程中也起到了啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的作用，讓學(xué)生在日后遇到此類問題時(shí)也能運(yùn)用同樣的方法去學(xué)習(xí)，無形之中也發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

想要實(shí)現(xiàn)提問對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，教師也應(yīng)在教學(xué)中凸顯學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的提問，改變傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生被動(dòng)回答問題的落后教學(xué)方式，讓學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而主動(dòng)探究高效的解決問題的方法，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。比如說在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這部分的內(nèi)容時(shí)，筆者利用多媒體展示了一張統(tǒng)計(jì)表并說道：“對(duì)于這張統(tǒng)計(jì)表，老師還有很多的問題不清楚，同學(xué)們猜一猜老師有哪些問題不懂的？”這時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)感到奇怪，怎么還會(huì)有老師不知道的問題。如此，課堂馬上就變得活躍起來了，同學(xué)們紛紛提出了很多問題，如：“全班有多少人？”“每格各表示多少人？”......這樣，學(xué)生在課堂上也無拘無束，所有學(xué)生都能主動(dòng)的提出問題。同學(xué)們提出了問題后筆者引導(dǎo)學(xué)生共同解決剛才提出的問題，學(xué)生在解決問題的過程中也培養(yǎng)了自身良好的探索精神。

結(jié)束語

綜上，提問對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。為此，教師在教學(xué)中也應(yīng)利用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。除此之外，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)人才要求越來越高。在素質(zhì)教育的背景下，教師也應(yīng)肩負(fù)起教書育人的重任，因此教師在課堂上要進(jìn)行有效的提問，如此才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基石。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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