方秀敏

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育越來越受到社會各界的關注，大家更注重學生的素質教育，所以教育體制改革的重心也更傾向于學生的素質教育，音樂作為一門藝術類課程，雖然不是主科，卻一直深受小學生的喜愛。小學階段的音樂課堂主要是培養(yǎng)學生的樂感，因此節(jié)奏訓練是極為重要的，而本文則就小學音樂課堂中的節(jié)奏訓練為議題展開討論。

關鍵詞：小學音樂 節(jié)奏訓練 實踐 研究

在小學課堂中，音樂教學絕不對能夠只是單單的技巧教學和書本傳授。要在教學過程中，融入豐富多彩的教學方法，比如游戲，唱歌，跳舞，模仿，演奏樂器等來使節(jié)奏教學更具備趣味性和互動性。將被動的學習轉換為主動，脫離陳舊枯燥的教學該方法，靈活運用極具創(chuàng)意、姿態(tài)萬千的新教學方法來培養(yǎng)學生的音樂興趣和節(jié)奏感。[1]

一、利用學生識記規(guī)則，激發(fā)學生興趣

小學階段學生思維以具象化為主。在小學音樂節(jié)奏訓練的過程中，教師可將充滿趣味、直觀形象的圖片作為引導學生感知節(jié)奏的工具。如將高低形狀不同、顏色各異的圖片貼在黑板上，在引導學生認識節(jié)拍的過程中，以圖片標識的字作為分辨標準，圖片中字的數(shù)量與音符的節(jié)拍對應。假設圖片中有兩個字，即可對應二分音符，假設圖片中有四個字即可對應四分音符，以此類推。引導方式可按照你問我答的方式操作。

二、從身邊事物入手，初步感受節(jié)奏

其實，在我們身邊，許多事物都遵循著一定的規(guī)律，有著很強的節(jié)奏感，這些事物被小學生所熟知，從這一角度帶領他們初步感知節(jié)奏，能夠降低入門難度，使學生輕松的接受。[2]什么是節(jié)奏？許多學生在剛剛聽到這一詞匯時都會冒出這樣的想法，對于這一詞匯，我沒有直接向學生們做出解釋，而是組織了這樣一次活動。我將時鐘帶入了教室，讓學生們靜靜地聽時鐘上分針和秒針跳動的節(jié)奏，并跟隨這一節(jié)奏，輕輕地敲打桌面。幾分鐘后，學生已經基本了解了分針和時針跳動的頻率，也跟上了這一節(jié)奏。我將三角鐵、雙響筒和碰鈴交給了他們，讓他們根據(jù)指針跳動的頻率來敲打，在學生們練習的愈發(fā)起勁兒時，我拿起三角鐵毫無規(guī)律地擊打了幾下，發(fā)出的聲音令許多學生都捂住了耳朵。這時我相信他們已經意識到，無規(guī)律的敲打樂器和有規(guī)律的演奏區(qū)別究竟在哪里，這時我告訴他們，這就是節(jié)奏。簡單的一個活動，使小學生初識了節(jié)奏，領略了節(jié)奏感的魅力，也期待著下一次節(jié)奏訓練的到來。

三、發(fā)揮傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，靈活展示節(jié)奏

在小學音樂節(jié)奏訓練的過程中，教師可將膾炙人口的各類語言表達方式轉化為節(jié)奏生動化訓練的基礎。[3]以朗朗上口的唐詩為例，在朗誦之前教師可結合詩意劃分節(jié)奏，比如“鵝鵝鵝——曲——向——向——天歌”，“床前——明月——光”，“小荷——才——露——尖尖角”等。此外，口技表演、順口溜、兒歌等同樣可作為節(jié)奏練習的范本，但是教師要在使用之前分析節(jié)奏不同層次的表現(xiàn)、特征、應用規(guī)則，以便引導學生通過模仿、創(chuàng)造等方式感受節(jié)奏的無處不在。

四、以已知動作節(jié)拍為基，詮釋新節(jié)奏

將動作節(jié)拍融入課堂教學時，需要操作者利用生活中已有的節(jié)奏，詮釋新節(jié)奏。[4]比如設定XX-︳X- 為拍手節(jié)拍表現(xiàn)，跺腳的節(jié)拍表現(xiàn)為XX-︳XX-X，在講解歌曲時，教師可按照XX-︳X- 、XX-︳XX-X特征分解歌曲節(jié)奏，并完成歌曲節(jié)奏的已知節(jié)拍轉化。學生利用已設定的條件來解讀和分析未知歌曲，便于教師降低新歌曲詮釋難度。從培養(yǎng)學生的音樂思維和創(chuàng)作能力切入，教師可不斷引導學生使用此方式進行模仿和創(chuàng)作。除以上方法外，教師還可嘗試讀出節(jié)奏，比如以“噠”字念節(jié)奏時，使用過渡法，利用手劃拍?！白摺摺粥粥摺摺摺钡墓?jié)拍X X︳XX XX︳X X︳X-‖就可解讀成“噠——噠——噠噠——噠噠——噠——噠——噠——”配合動作以讀節(jié)奏的教學方式在音樂教學中使用率較高，但是比較適合四年級以上的中高年級學生。

五、肢體律動，感受節(jié)奏的快慢

我們在聽音樂時，肢體會情不自禁地跟隨節(jié)奏的快慢一同擺動，這是一種本能式的反應，小學生在聽音樂時往往也有這樣的表現(xiàn)。通過肢體的律動，對于節(jié)奏也自然而然地領悟了。因此在課堂上，教師完全可以讓學生通過動作將節(jié)奏表現(xiàn)出來，給他們釋放自我的空間。[5]我們都熟悉的歌曲《兩只老虎》是一首節(jié)奏感很強的兒歌，許多教師在教唱時都會讓學生們邊唱邊做動作。其實，這里的動作完全可以由學生們自己來發(fā)揮，只要能夠與節(jié)奏相一致即可。例如，在唱到“兩只老虎，兩只老虎”這一句時，學生可以以兩個字為一拍，向前邁四步，同時，配上手肘的動作，握拳前后擺動四次，“跑得快，跑得快”這一句，可以以一個字為一拍，快速跺腳六次。后面的歌詞也可以自由發(fā)揮，教師對學生表現(xiàn)的動作進行糾正，使動作與節(jié)奏相一致。在此基礎上，教師可以將歌曲加快速度，學生也不得不將剛剛編排好的動作進行重新設計，以更快的動作來跟上節(jié)奏。這樣的訓練使學生對節(jié)奏的快慢有了進一步了解，也感受到了不同節(jié)奏下，歌曲所呈現(xiàn)出的不同風格。

綜上所述，節(jié)奏教學是小學音樂課堂中非常重要的一個部分。而面對小學生這種年紀較小的群體，要設計出更貼合對象實際的教學方法，提起學生參與到音樂課堂中的主動性和積極性。利用各種器材來加深學生對音樂節(jié)奏的理解。充分調動學生參與到豐富多彩的節(jié)奏訓練中，提高音樂審美情趣和能力，體會音樂之美。

參考文獻

[1]黃昭蓉.節(jié)奏訓練在小學音樂教學中的具體應用[J].當代教研論叢，2018（12）：126-127.

[2]厲瑩.淺析小學音樂教學中節(jié)奏訓練的重要性及方法[J].黃河之聲，2018（16）：89.

[3]林菲凡.小學音樂教學中體態(tài)律動應用的有效策略[J].西部素質教育，2018，4（19）：253.

[4]劉莉.小學音樂教學中節(jié)奏訓練方法探討[J].北方音樂，2018，38（18）：143.

[5]高荃荃.基于小學音樂節(jié)奏教學的反思[J].北方音樂，2018，38（17）：221.