徐哲奇
摘 要:針對(duì)我校校本研修落后,教師發(fā)展平臺(tái)小的特點(diǎn),及時(shí)跟上其他職校步伐,通過校本研修改革,提升我校校本研修水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提升學(xué)生的教育質(zhì)量,并突出學(xué)校的辦學(xué)特色。
關(guān)鍵詞:校本研修 專業(yè)發(fā)展 教育質(zhì)量
2018年六月,紹興市教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)到我校進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)了我校校本研修上存在著較大的不足,對(duì)于校本研修缺乏深入的了解,所做的研修內(nèi)容比較單薄,與其他學(xué)校存在較大的差距。遇到問題,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科室領(lǐng)導(dǎo)都很重視,準(zhǔn)備及時(shí)把校本研修鋪展開來,學(xué)校內(nèi)部也進(jìn)行了激烈的討論。
一、我校校本研修的現(xiàn)狀
1.相對(duì)孤立的辦學(xué)模式導(dǎo)致我們的校本研修停留在一個(gè)較低水平。體校是部門辦學(xué),是體育局下屬的事業(yè)單位,所以一些教育政策精神的領(lǐng)會(huì)有些滯后,教研活動(dòng)的銜接上有些脫節(jié)。長期積累下來,體校的教學(xué)顯得較為封閉,缺乏新鮮思想的匯入。沒有見到過先進(jìn)的研修方法,自然擦不出思想的火花,也鮮有好的研修思路和方法。
2.體校平臺(tái)小,教師少,校本研修難成規(guī)模。體校學(xué)生少,所以老師少,而且科目冷門,很多課只有一名授課老師。在這種情況下,老師工作缺乏依靠。想研修,提升自我,可是缺乏團(tuán)隊(duì)的幫助。剛開始是在痛苦的掙扎,想改變,但很無力。
3.教師對(duì)研修內(nèi)心矛盾。學(xué)生學(xué)困情況嚴(yán)重,課程設(shè)置不盡合理。體校生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣非常淡泊,而且課程設(shè)置相對(duì)落后,沒有跟上現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的步伐。這又加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒,所以傳統(tǒng)的授課難以有效實(shí)施,加上前面兩點(diǎn)原因,挫敗教師的積極性。老師們有點(diǎn)畏難情緒。害怕邁出這一步需要付出很大的努力,需要不怕麻煩不怕前期的失敗,這對(duì)于已經(jīng)長期安于現(xiàn)狀的老師是一個(gè)較大的考驗(yàn)。
4.希望的種子在萌發(fā)。近幾年,在老師中特別是年輕教師中,有些老師有著強(qiáng)烈的提升自我的欲望。雖然對(duì)口的研修渠道很少,但他們抓住任何可以抓住的機(jī)會(huì)進(jìn)行研修,讓體校校本研修初現(xiàn)活力。并且局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體校的教訓(xùn)結(jié)合越來越重視,教學(xué)邊緣化的情況正在出現(xiàn)改變的可能性。
二、校本研修改革方案實(shí)施
1.向其他職校調(diào)研取經(jīng)。在確定了我們要校本教研改革后,教務(wù)科應(yīng)一紅主任第一時(shí)間和紹興市職教中心、紹興中專等幾所職校取得了聯(lián)系,并且組織教研組長前去調(diào)研學(xué)習(xí)。做到認(rèn)識(shí)差距,心中有數(shù),并有序跟進(jìn)。
2.提升教師意識(shí)。在取經(jīng)回來后,由分管校長牽頭,應(yīng)一紅主任落實(shí),及時(shí)召開全體教師會(huì)議,宣布校本研修的政策精神,交流其他職校的教研現(xiàn)狀,提升老師們的研修意識(shí)。讓老師們?cè)谛睦砩辖邮堋g迎即將作出的改變。
3.實(shí)施細(xì)則。
(1)針對(duì)原來的聽課評(píng)課單一的研修模式,我們?cè)黾恿撕芏鄤e的研修內(nèi)容。并且將內(nèi)容分為必選項(xiàng)目和自選項(xiàng)目。必選7分,自選5分,給老師們?cè)O(shè)立了大概的框架。一方面能讓所有老師都有集體研修的活動(dòng)可參加,把握大概的方向。另一方面,給了老師充分的自由,讓老師們結(jié)合自身實(shí)際,參加不同種類的活動(dòng)。
(2)針對(duì)體校閱讀氛圍不濃,老師閱讀量較少的情況,我們?cè)诒剡x項(xiàng)目中要求老師每學(xué)期至少閱讀一本專業(yè)(或師德教育)書籍,并寫一篇心得體會(huì)。因?yàn)楹玫姆此?,是閱讀和思考的習(xí)慣。讀經(jīng)典,就是和大師對(duì)話,就是對(duì)自己行為的反思。不僅能釋疑,還能提升老師的境界。老師如果能好好學(xué)習(xí),學(xué)生往往能天天向上。一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì),帶出來的學(xué)生學(xué)習(xí)能力也不會(huì)差到哪里去。
(3)針對(duì)老師缺乏專家指導(dǎo)的問題,我們?cè)诒剡x項(xiàng)目中加入聽報(bào)告的研修內(nèi)容。旨在依靠專家的專業(yè)性給老師帶去成長性的知識(shí)和建議,拓寬老師們的視野和思路,讓老師們?cè)谝粋€(gè)更高的層次思考問題。
(4)必選項(xiàng)目中觀評(píng)課數(shù)量減少到三節(jié),但提升質(zhì)量。并且將看訓(xùn)加入到這一項(xiàng)中,這一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)。不僅能增進(jìn)教師和教練之間的了解,避免一些不必要的誤解。而且能讓教師全方位的了解學(xué)生,而不僅僅是關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。在幾次看訓(xùn)下來,我們已經(jīng)能感受到老師對(duì)學(xué)生的了解在加深,對(duì)于一些課堂中出現(xiàn)的問題有了更深的理解,這也是體校學(xué)生重訓(xùn)練輕教學(xué)的情況得到緩解邁出的第一步。
(5)在自選項(xiàng)目中,我們鼓勵(lì)老師積極做課題,做專題研討,研究體校的教學(xué)管理現(xiàn)狀,得出好的經(jīng)驗(yàn)后向全校推廣。我們也鼓勵(lì)老師與職教教研室的活動(dòng)相結(jié)合,多參與更高平臺(tái)的教學(xué)和德育活動(dòng),吸收最新的知識(shí),獲取最前沿的信息。
(6)針對(duì)體??颇坷溟T,我們鼓勵(lì)老師跨學(xué)科研修。已經(jīng)有老師參加了戴志敏名師工作室的跨學(xué)科活動(dòng)——語文與烹飪的美好碰撞。這給我們提供了非常新穎和寶貴的經(jīng)驗(yàn),有老師正在嘗試這方面的嘗試。
(7)針對(duì)體校平臺(tái)小的問題,我們鼓勵(lì)老師走出去依靠大平臺(tái),為大平臺(tái)做出一些力所能及的貢獻(xiàn),學(xué)習(xí)大平臺(tái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。比如我們有好幾位老師加入了幾個(gè)名師工作室。其中潘菲老師加入了戴智敏名師工作室,這是省級(jí)名師工作室,在全國處于領(lǐng)先地位,其中有很多全國性的活動(dòng)可以參加學(xué)習(xí)。
三、一年來的收獲
一年來,我們有三位老師在市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng),兩個(gè)市級(jí)課題活動(dòng)立項(xiàng),兩篇論文獲獎(jiǎng),四篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表,一名老師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng),兩位老師開出校級(jí)專題講座,三名老師加入省級(jí)、市級(jí)名師工作室,一個(gè)微課被錄用為省級(jí)微課程。
相對(duì)于這些實(shí)實(shí)在在的收獲,其實(shí)對(duì)我們最有意義的是研修風(fēng)氣的改變。曾經(jīng)我們的老師有點(diǎn)拉不動(dòng)推不動(dòng),現(xiàn)在大家不僅能夠按照校本研修方案去執(zhí)行,而且會(huì)有自己的想法,主動(dòng)去參加一些教研活動(dòng)、競(jìng)賽。更為可貴的是老師們現(xiàn)在愿意去思考教學(xué)過程中的問題并想辦法把它們解決,所以不少老師針對(duì)這些問題申請(qǐng)了課題。
四、后續(xù)的反思
1.學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立。一學(xué)年的嘗試,我們老師的主觀能動(dòng)性獲得了積極地調(diào)動(dòng),煥發(fā)出一絲活力,但個(gè)人的努程度還有差異。名師和普通老師的差別在于勤奮程度,所以,在日后的研修改革中,我們還需進(jìn)一步提升少部分教師的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,建立一些學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),讓團(tuán)隊(duì)的力量來影響個(gè)人的行為。
2.深化課程改革。體校在很多年來走的是3+2模式,但隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)在越來越多的學(xué)生不滿足于大專的文憑。所以很多同學(xué)選擇了單招單考。但我們的教材并不適用于單招單考,所以后續(xù)我們還得研究如何解決這個(gè)問題。對(duì)于現(xiàn)設(shè)的課程,已經(jīng)十幾年沒有發(fā)生變化,我們也要重新審視,現(xiàn)在的課程設(shè)置是否還能跟上社會(huì)的要求。