倫炳泉

【摘要】 ?寫作教學(xué)是整個語文教學(xué)過程中的一個極其重要的組成部分，占據(jù)著語文教學(xué)的“半壁江山”。本文通過分析寫作教學(xué)中存在的問題，針對性地提出了一些有效提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-142-01

一、掌握學(xué)生的寫作心理

記得我剛接今年的畢業(yè)班時，第一次讓學(xué)生寫作文，結(jié)果作文收上來后，令我很吃驚，大部分同學(xué)僅僅停留在小學(xué)三四年級的作文水平，怎么辦？我靜下心來，尋找解決問題的辦法。我首先出了一份“調(diào)查問卷”，目的是了解學(xué)生的寫作心理。結(jié)果是大部分同學(xué)對寫作文不感興趣，即使有的同學(xué)想寫好作文，也不知道怎么寫。為什么會這樣呢？我接下來又找對寫作文不感興趣的同學(xué)側(cè)面了解情況，一問才知道，這屆學(xué)生上五六年級時根本沒寫過作文，老師平時也不讓他們寫，臨到考試時，老師讓他們背幾篇，考試的時候，只要相似就背寫下來，這還不算，有的老師竟然教學(xué)生說：“不會就抄前面的短文！”嗚呼！誤人子弟呀！聽了學(xué)生的話，我很心痛！作為一名教師，要有起碼的公德心，而不是教會學(xué)生投機取巧，這樣的話，我們的教育希望何在？

二、充分利用記日記、課外閱讀、做讀書筆記、寫讀后感等輔助手段，為寫好作文打基礎(chǔ)

（一）記日記，為寫作文夯實基礎(chǔ)

從七年級開始，我要求學(xué)生每天寫一篇日記，可長可短，但要寫感受最深的事。我記得有個學(xué)生每天都寫一句話：“今天，我和同學(xué)一起去上學(xué)。（或：今天，我們學(xué)了一篇新課文。）”還有的學(xué)生寫的就是流水賬：“今天早上吃飯后，我就去上學(xué)，上午上了四節(jié)課，放學(xué)后回到家里，吃了午飯，又去上學(xué)，下午又上了四節(jié)課，然后放學(xué)回家，吃飯睡覺?！边@寫得是什么呀？于是我在他的日記本上寫到：“希望把每天中印象最深的記下來，不要像記賬一樣，相信你會寫得更好！”后來，這個學(xué)生的日記有了明顯的進步。只要積極的正面的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，就會使你的作文教學(xué)得心應(yīng)手。

（二）課外閱讀，拓寬視野，積累寫作素材

《2011版初中語文新課程標準》明確指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！蔽艺J為課外閱讀就是學(xué)生寫作過程中搜集素材的重要途徑。細想想，現(xiàn)在的學(xué)生之所以沒什么可寫，不知道怎樣寫，是因為他們讀的書少。作為語文教師，我從兩方面抓起：一方面正面的積極的引導(dǎo)他們多讀關(guān)于寫作方面的書籍;另一方面每周抽出一節(jié)課的時間讓全班同學(xué)集體讀課外書。因為課外閱讀的時間有限，所以每次閱讀之前，我都提出閱讀要求：精讀細讀某一篇故事，或者是長篇里的一個章節(jié)，做好讀書筆記，為課后寫讀后感準備材料，適當引用到你的作文中去。日積月累，我們班的學(xué)生讀了很多書。

（三）寫好讀后感，放飛心靈的思緒

我認為寫讀后感可以使學(xué)生將零散的筆記系統(tǒng)化，再加以整理，將自己的主觀感受用文字表達出來，從而產(chǎn)生新的觀點或理論，這樣才能加深課外閱讀的印象，使之讀有所獲。我認為寫好讀后感是搞好作文教學(xué)的一種重要手段。寫讀后感沒有固定的格式，既可以直抒自己的感受，又可以結(jié)合原作談自己的體會，無論采用什么樣的形式，都不能脫離原作，要以原作為基礎(chǔ)，力求理解透原作的思想內(nèi)容，然后加以升華，使之形成自己的思想或觀點，但是不要捕風(fēng)捉影，實事求是的把自己的觀點表達出來，這樣寫出來的讀后感才有價值。

三、賞識成功，激發(fā)興趣

記得自己上小學(xué)三四年級時，我們學(xué)校（就在我們村）有晚自習(xí)，我每天都寫一篇作文，然后在自習(xí)課上讀給語文老師聽，語文老師點點頭說：“寫得很好！”我就謄寫在正式的作為本上，幾學(xué)期下來，我的作文水平提高的很快。這或許就是語文老師的鼓勵吧，雖然是簡單的四個字，但這足以說明他對我作文的認可。這也就是直到上初中、上大學(xué)、直到現(xiàn)在，我從來沒有害怕過寫作的原因吧。所以，我認為語文老師對學(xué)生的作文評價很重要。試想一下，每次在寫完一篇作文后，學(xué)生得到的評語總是：本文內(nèi)容不具體，沒有抒發(fā)真情實感，標點符號用的不恰當，中心不明確……學(xué)生看到后會怎么想？“哦，原來我一無是處?。】磥砦揖筒皇菍懽魑牡牧稀碧热糸L此以往，他就會對自己沒有信心，又何談寫作興趣呢？因此，語文老師在下評語的時候，盡量去挖掘?qū)W生作文的閃光點，學(xué)會用欣賞的眼光，讓他們在作文路上揚起自信的風(fēng)帆。

四、以課文為范例，以讀促寫

初中語文教材中的文章大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，思想性強，語言規(guī)范，表達方式多樣，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)最好的范文。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。”作為教師，能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“慧眼識珠”，通過仔細品味，發(fā)現(xiàn)作者最成功、最精彩、最有特色的地方，或是幾句話、幾段話，或是某種寫作手法、表達方式，或是某個細節(jié)、某種情感等，找準仿寫練習(xí)的突破口，以此設(shè)計豐富多彩的仿寫活動，才能有效地提高學(xué)生的寫作水平。

五、給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生有一種成就感

作文展示的形式可以靈活多樣，我一般采取四種形式：第一種形式是“讀”，即在每周五的作文講評課上，將每周的優(yōu)秀作文讓作者讀給大家聽，然后分組討論優(yōu)缺點，課后整理出來寫成一篇周記;第二種形式是“貼”，就是把每周的優(yōu)秀作文抄好后貼到“作文園地”中去，供大家欣賞;第三種形式是“投”，也就是推薦一些優(yōu)秀作文投稿，或者是利用現(xiàn)代化手段，將一些優(yōu)秀作文發(fā)到網(wǎng)上，以此來鼓勵同學(xué)們寫作文的積極性;第四種形式是“征文”，也就是針對學(xué)校、縣教育局組織的一些征文活動，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與。

作文教學(xué)之路漫漫，在今后的作文教學(xué)之路上，我會不斷的追求，不斷的探索，不斷的開拓創(chuàng)新，將作文教學(xué)進行到底！

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《2011版初中語文新課程標準》.