韋大英

摘 要：現(xiàn)階段，教育部對于我國的教育事業(yè)提出了新的要求，“班班通”的多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用就是相應(yīng)教育的新要求的體現(xiàn)，為我國傳統(tǒng)的小學語文教學方式帶來了全新的變革，能夠高效的引起小學生的學習興趣，有效的解決學生在日常學習中的難點，營造良好的學習氛圍。本文就“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的魅力進行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：新課改的政策；“班班通”；學習興趣；語文教學；簡單的探討

一、前言

最近幾年，我國特別重視農(nóng)村小學教育水平的發(fā)展，希望我國農(nóng)村小學教育水平可以達到與發(fā)達地區(qū)的教學水平相持平的狀態(tài)。因而我國加大現(xiàn)代教育多媒體設(shè)施走進農(nóng)村教學的步伐，“班班通”作為一種新型的現(xiàn)代教學手段，逐漸被應(yīng)用到我國農(nóng)村教學事業(yè)當中?！鞍喟嗤ā笔且环N以現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)科學為基礎(chǔ)的輔助教學工具，它的應(yīng)用改變了農(nóng)村教師的教學方式和教學模式，為我國農(nóng)村傳統(tǒng)語文教學方法帶來了全新的變革。它不僅僅擴充了語文課堂教學上的容量，還提高了學生的學習的興趣，制造了輕松愉快的學習氛圍，很大程度的激發(fā)了學生的潛力。

二、“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的魅力

在我國農(nóng)村小學語文教學中，利用“班班通”可以高效的激發(fā)學生在語文課堂學習過程中的興趣。小學生當前年齡段的學習正是在為今后發(fā)展打基礎(chǔ)的重要時期，為此小學生應(yīng)該努力學習知識，提高自己的文化素養(yǎng)。然而在學生現(xiàn)實的學習過程中，有一部分小學生在上課的時候無精打采，在日常學習上經(jīng)常不用心，導致學習成績不盡人意。歸結(jié)其中的原因，除了有學生自身的問題以外，也有我國農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的教學模式相關(guān)，大部分教師都是采取傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上一味地講述著枯燥乏味的知識，應(yīng)用一成不變的填鴨式教學模式，在課堂上與學生之間沒有一點互動，無法激起小學生的學習興趣。而如今采用“班班通”的教學模式，它把聲音、畫面、顏色集聚一起，容易激發(fā)小學的興趣，很大程度的提高了學生在課堂中的注意力。在輕松的學習氛圍中，以便小學生可以更好的掌握老師在課堂所講述的知識。

在我國農(nóng)村小學語文教學中，利用“班班通”可以有效的解決學生在語文課堂學習過程中的遇到的難點與重點。根據(jù)語文教學的特點可知，在語文教學中可能存在著些比較抽象的知識，由于小學生的心智發(fā)育不夠健全，自己不能很好地全面理解這些抽象的內(nèi)容。利用“班班通”的現(xiàn)代教學多媒體模式，可以將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)換成比較形象的、具體的、相較而言比較直觀的形式，這樣就可以讓學生通過自身的直觀體驗與觀察，間接的理解語文課堂中那些抽象的內(nèi)容，是學生在自主的學習過程中，獲得如何理解這些抽象知識的專業(yè)技能，從而提高學生的學習能力。在利用“班班通”多媒體技術(shù)教學的過程中，老師可以語文課堂所要講述的知識通過形象圖形或者視頻來展示給學生，使知識內(nèi)容的條例清晰，分清知識的側(cè)重點與難點，讓學生對于老師所講述的知識一目了然，提高學習的效率，體現(xiàn)出“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的魅力。

在我國農(nóng)村小學語文教學中，利用“班班通”可以拓寬學生在語文課堂學習過程中的視野。因為語文教學內(nèi)容與日常的生活息息相關(guān)，我國農(nóng)村小學語文老師在教學中必須把語文知識和日常生活結(jié)合起來，以便提高小學生的社會閱歷。語文教師需要應(yīng)用“班班通”多媒體現(xiàn)代教學模式，將真實的社會生活的各種場景通過圖片的形式展現(xiàn)給小學生，由于小學生對于新鮮事物有著很高的好奇心，這樣可以讓學生在短時間內(nèi)對于語文課堂所展示的社會生活場景感興趣，就把課堂教學的知識與現(xiàn)實的生活結(jié)合起來，豐富了小學生的社會閱歷，一定程度上使縮小了小學生的語文知識水平與現(xiàn)實社會生活之間的差距，拓闊了小學生的視野。達到語文就是生活的教學目的。

在我國農(nóng)村小學語文教學中，利用“班班通”可以很大程度的提高學生在語文課堂學習過程中的學習效率。在實際的農(nóng)村語文教學過程中，對于學生作文的批改及其對于作文的評講工作重視程度不高，這兩項教學工作在整體教學過程中處于薄弱環(huán)節(jié)，雖然語文教師可能在這兩項工作上也花費了很長的時間，但是其起到的效果卻十分微小。如果將“班班通”多媒體技術(shù)應(yīng)用到這兩項工作之中，會起到可觀的成效。語文教師可以讓學生自己講所寫的文章發(fā)到網(wǎng)上，要求老師和學生一起批改，此時就會激發(fā)學生的興趣，使其可以認真的閱讀其他學生的作文，在這種過程中可以有效的使學生認識到自己在于寫作方面有哪些缺陷和優(yōu)點，通過在閱讀中取長補短提高自己的寫作水平，這樣不僅僅可以調(diào)動學生的寫作積極性，還能夠提升學生的學習效率。

三、利用“班班通”技術(shù)教學中應(yīng)注意的事項

在我國農(nóng)村語文教學過程中，最主要的目標就是培養(yǎng)學生的語言表達和邏輯思維能力，語文老師在課堂教學中，需要多注意與學生之間的交流，也要加強學生之間的相互交流。切不可盲目使用“班班通”多媒體技術(shù)，它只是教師在教學當中的一種輔助性教學工具，如果出現(xiàn)“班班通”多媒體技術(shù)的泛濫使用，只會給語文教學效果帶來壞處，教師應(yīng)該根據(jù)課堂所要講述的知識，合理科學的運用“班班通”多媒體技術(shù)，使其發(fā)揮出應(yīng)盡的效果。在實際語文教學過程中，教師在運用“班班通”多媒體技術(shù)時應(yīng)該注意課堂所用課件的容量大小、課件質(zhì)量的高低、課件的適用程度，這些問題都要語文老師在上課之前做好充足的準備，老師要明確課堂教學的核心是讓學生學習到應(yīng)該掌握的知識，不是單純的向?qū)W生展示課件，一切要以組織學生高效的學習為教學的核心。

四、結(jié)束語

在我國農(nóng)村教學過程中，對于“班班通”多媒體教學模式的運用，不僅僅為農(nóng)村語文課堂提供了豐富的教學資源，還給語文老師提供了自我價值展示的平臺，本文對“班班通”在農(nóng)村小學語文教學中的魅力進行了詳細的探討，指出了利用“班班通”技術(shù)可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，能夠高效的解決學生在學習過程中遇到的難點和重點，可以拓寬學生對學習和社會生活上的視野，又能夠提高學生在課堂上的學習效率，提升學生的寫作水平，同時又指出在運用多媒體教學中老師應(yīng)該注意的事項，切不可盲目使用“班班通”技術(shù)，對其使用既要科學也要合理，以便營造良好的學習與教學氛圍。希望本文可以為從事小學農(nóng)村教育行業(yè)的教師提供借鑒經(jīng)驗。

參考文獻

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[3]隋守波.班班通在農(nóng)村小學語文課堂教學中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（17）：33-34.

（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學校）