徐大先

摘要：小組合作學(xué)習(xí)簡單來說，就是通過一定情境的創(chuàng)設(shè)或教學(xué)活動的組織，讓學(xué)生一起活動，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。聽、說、讀、寫作為英語學(xué)習(xí)的四項基本要求，前三項活動都需要兩個以上個體之間的配合來檢查、糾正，相互促進(jìn)，共同提高。這個過程離不開合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)既符合小學(xué)英語的學(xué)科特點，也符合新課程理念的要求，在促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的提升方面具有重要的作用，本文以PEP人教版教材為例，深入探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)三至六年級英語中教學(xué)中有效性策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;教學(xué)運(yùn)用

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師更加重視的是學(xué)生的考試成績，因此，把主要精力用在了寫、背等應(yīng)試必備技能的訓(xùn)練上。這就造成學(xué)生語言應(yīng)用方面的能力得不到提升，能看、會寫，但不會交流，這與語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是不相符的。

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中。在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等多方面能力的發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。在小學(xué)英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開展，在學(xué)生之間搭建起相互交流、共同進(jìn)步的平臺，給小學(xué)生提供了一個語言交流的真實場景。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過小組成員之間的相互交流，可以糾正在學(xué)習(xí)中存在的發(fā)音不準(zhǔn)、表達(dá)方式不準(zhǔn)確等問題。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，合作小組的搭建、小組任務(wù)的分配等，也鍛煉了學(xué)生的其他能力。總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語中教學(xué)中的有效策略

（一）科學(xué)劃分小組，為學(xué)生營造適合討論的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，英語教師必須要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、英語表達(dá)能力、學(xué)生的性格特點、興趣愛好等多方面因素，將學(xué)生科學(xué)合理的劃分若干個小組。如果小組胡亂進(jìn)行劃分，勢必會影響到學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來的熱情，進(jìn)而影響到合作學(xué)習(xí)的效果。而科學(xué)的劃分小組，毫無疑問能夠開闊學(xué)生視野，還能夠促進(jìn)學(xué)生言語表達(dá)能力和人際交往能力的提高。其次，小組成員要保持在4-8個人左右，并讓小組成員們圍桌開始進(jìn)行討論。之所以選擇這種座位模式是希望小組成員能夠看見彼此之間的表情，聽清楚每一位小組成員所表達(dá)的意見，有利于他們更順暢地溝通和交流。最后在整合討論合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，不要過多地對學(xué)生的討論指手畫腳，而是適當(dāng)進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，為學(xué)生營造一個適合討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語第四單元內(nèi)容時，教師在將學(xué)生進(jìn)行分組之后，并向?qū)W生提出："Whatisyourfavoriteanimal？”這一問題，要求小組成員之間進(jìn)行討論，最終將自己喜歡這一動物的理由表達(dá)清楚。在討論合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自然而然就掌握pig，elephant，bird，squirrel，mouse，bear等英語單詞的寫法、讀法以及這些動物的特點了，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（二）教師適時引導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點

在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中，教師不能放任不管，而是要充當(dāng)巡查員的角色，看似不管，但要能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，并給予必要的幫助。教師的幫助，不是在學(xué)生遇到困難時直接告訴他解決問題的答案或方法，而是要根據(jù)學(xué)生的不同特點，鼓勵小組成員共同探討。在學(xué)生探討的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去解決問題，這樣不僅有助于學(xué)習(xí)難點的突破，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也具有十分重要的作用。

（三）借助情境創(chuàng)設(shè)，提高應(yīng)用能力

就目前我國的教學(xué)實踐來看，小學(xué)英語通常在小學(xué)三年級開設(shè)。小學(xué)三年級的學(xué)生在語言表達(dá)能力、思維能力、合作能力等方面都有了一定的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)的有效開展，離不開必要情境的創(chuàng)設(shè)。具體可以從以下幾個方面努力。

一是生活場景大模擬。生活場景的最大特點是學(xué)生熟悉。生活化的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生產(chǎn)生精神上的共鳴和行為上的合作。因此，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生模擬真實的生活場景進(jìn)行英語交流?？梢宰寣W(xué)生對英語課本中的對話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，如在學(xué)習(xí)Mynewteachers時，第一節(jié)英語課上，教師就可以讓學(xué)生分組，用已經(jīng)學(xué)過的英語單詞和英語句型來介紹一下已經(jīng)見過面的新教師或者以前的教師，并進(jìn)行簡短的英語對話。

二是利用多媒體創(chuàng)設(shè)合作情境。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，它能將圖畫、文字、聲音、視頻等融為一體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制。而且，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語合作學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生具有身臨其境之感。多媒體合作境的創(chuàng)設(shè)可以充分調(diào)動學(xué)生的多感官參與，提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用與實踐，既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，增添其趣味性，還能促使學(xué)生自己對英語進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識和積極性，是一種行而有效的教學(xué)方式。小學(xué)英語老師可根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，對其善于利用，從而實現(xiàn)提高小學(xué)英語教學(xué)成績的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬紅艷.小組合作在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2014（08）：34.