唐彭

摘 要：小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)是小學(xué)教育體系中比較冷門(mén)的課程，但是其培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要性無(wú)需質(zhì)疑，因此對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新也是小學(xué)教育體系重點(diǎn)思考的內(nèi)容。本文主要分析如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并以此提出相應(yīng)教學(xué)策略，真正促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展策略植入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 個(gè)性培養(yǎng) 分析

在小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師需要具備強(qiáng)硬的技術(shù)素養(yǎng)，以此來(lái)支撐小學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。美術(shù)課程能夠有效陶冶學(xué)生的情操，并且充分培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并真正強(qiáng)化小學(xué)生創(chuàng)新思維與想象力，引導(dǎo)小學(xué)生更好的面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，以此促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。[1]

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)美術(shù)課程不受重視

許多小學(xué)學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃之時(shí)，往往只注重語(yǔ)文、英語(yǔ)和數(shù)學(xué)三大類(lèi)課程，而對(duì)于美術(shù)、體育、音樂(lè)等相關(guān)偏門(mén)課程卻無(wú)法重視，因此時(shí)常使得小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展無(wú)法得到各個(gè) 學(xué)科的支持，特別是在課程緊張之時(shí)，總是會(huì)被三大學(xué)科所替代，進(jìn)而失去了小學(xué)美術(shù)課程存在的價(jià)值與意義，使得學(xué)生無(wú)法真正有機(jī)會(huì)去接觸美術(shù)課程。[2]

2.小學(xué)美術(shù)課程無(wú)法滿足學(xué)生需求

隨著新課改素質(zhì)教育理念正在不斷滲透，使得各個(gè)學(xué)科正努力通過(guò)創(chuàng)新以此達(dá)到新課改要求，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程而言，卻有時(shí)候顯得力不從心，無(wú)法真正達(dá)到新課改要求。由于學(xué)校對(duì)于小學(xué)美術(shù)課程的不重視，使得小學(xué)美術(shù)課程在新課改進(jìn)程中往往無(wú)法得到充足的技術(shù)支持與資金支持，從而在開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新時(shí)則不能夠徹底得進(jìn)行改革。這也造成了小學(xué)美術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化需求，使得小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)失去了支持，進(jìn)而消耗了小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

1.營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)個(gè)性

小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中如何表現(xiàn)個(gè)性，一般小學(xué)生可分為幾個(gè)方面：第一，對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容理解程度上的個(gè)性化發(fā)展;第二，對(duì)于美術(shù)作品形成不同見(jiàn)解;第三，能夠通過(guò)不同的見(jiàn)解形成個(gè)性化創(chuàng)作思路。因此，在小學(xué)美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)策略實(shí)施中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)極力為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而輕松氛圍之中引導(dǎo)小學(xué)生勇敢發(fā)言，并表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，以此彰顯小學(xué)生個(gè)性，打破美術(shù)課程教學(xué)沉悶，真正實(shí)現(xiàn)課程交互。[3]

2.美術(shù)課堂堅(jiān)持延伸個(gè)性，全面發(fā)展

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)具有趣味性與創(chuàng)造性特點(diǎn)，能夠有效通過(guò)這樣特點(diǎn)來(lái)實(shí)施個(gè)性培養(yǎng)，真正凸顯教學(xué)價(jià)值。比如，在班級(jí)之中肯定有特別擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，但是如果讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持繪畫(huà)，相信這是一件很難的事情。而在美術(shù)課程之中，如果為學(xué)生布置不同類(lèi)型的繪畫(huà)任務(wù)，相信學(xué)生會(huì)極大增強(qiáng)探索欲，并且在課外活動(dòng)中能夠?qū)⑦@種探索性與想象力發(fā)揮到最大化，進(jìn)而提升對(duì)美術(shù)課外其他事物產(chǎn)生興趣，從而提升個(gè)性培養(yǎng)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生各自創(chuàng)造力與想象力

小學(xué)生由于年齡問(wèn)題與性格問(wèn)題，使得在解放天性方面更具有優(yōu)勢(shì)，在想象力與創(chuàng)造力培養(yǎng)過(guò)程中更容易成功。雖然，小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中繪畫(huà)技術(shù)不夠成熟，也無(wú)法體現(xiàn)出多么高超的技巧，但是繪畫(huà)本身追求的便是想象力與創(chuàng)造力，也追求的是學(xué)生個(gè)性化在繪畫(huà)作品中的體現(xiàn)。所以，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該不僅僅只是對(duì)繪畫(huà)技術(shù)與繪畫(huà)技巧方面的培養(yǎng)，更應(yīng)該對(duì)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培育，從而追求個(gè)性化在小學(xué)生中的發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角度，從學(xué)生視角去觀看學(xué)生繪畫(huà)作品，真正能夠做到換位思考，以此給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與自尊心。

比如，在小學(xué)美術(shù)課程開(kāi)展有趣的造型教學(xué)活動(dòng)中，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)素材以供學(xué)生使用和挑選，并對(duì)學(xué)生說(shuō)道：這些材料在同學(xué)們眼前能夠變成什么呢？通過(guò)這種提問(wèn)方式，能夠讓小學(xué)生第一時(shí)間陷入思考，并通過(guò)思考想象出自己所能變化出來(lái)的形象，進(jìn)而引導(dǎo)自己進(jìn)行操作實(shí)踐，真正發(fā)揮小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的作用。比如，有的學(xué)生能夠通過(guò)蛋殼將其繪畫(huà)出人臉，進(jìn)而顯得生動(dòng)有趣。這便是小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要方向，也是小學(xué)生在美術(shù)課程中彰顯想象力與創(chuàng)造力的重要體現(xiàn)。

總之，新課改素質(zhì)教育理念之下，要求小學(xué)生能夠在美術(shù)課程中彰顯自身個(gè)性，并通過(guò)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)凸顯個(gè)性培養(yǎng)的價(jià)值，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)趨向科學(xué)性與發(fā)展性，營(yíng)造一個(gè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生能夠在自由之下選擇自己的學(xué)習(xí)思路，并不受到條條框框的影響。所以，現(xiàn)代化教育理念與新課改素質(zhì)教育理念雙重影響之下，小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性為創(chuàng)新基礎(chǔ)，進(jìn)而在教學(xué)方法與教學(xué)思路上不斷靠近教學(xué)宗旨，真正做到以生為本，提出符合學(xué)生思路與需求的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]王穎.把學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂(lè)還給孩子——小學(xué)低段的開(kāi)放性美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（21）.