樸銀花

摘 要：隨著如今教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課堂提出了更高的要求，讓音樂(lè)能夠真正地進(jìn)去學(xué)生們的生活，提高課堂的效果，讓小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)能夠真正地達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)真正地把音樂(lè)課當(dāng)做一門(mén)的課程，設(shè)置合理的考核制度，提高小學(xué)階段對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 有效提高 教學(xué)效果

有效的提升小學(xué)的音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，需要對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)課程進(jìn)行多方位的改革，例如不能僅僅的在課堂上依靠多媒體教學(xué)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)更多利用實(shí)際的樂(lè)器操作，把一首音樂(lè)進(jìn)行合理的分解，讓學(xué)生們更為清晰的地了解到一首音樂(lè)的組成，同時(shí)也可以通過(guò)軟件，讓學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握。[1]

一、首先對(duì)于音樂(lè)課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，提升課堂的高效性

1.準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平

對(duì)于如今在新時(shí)代的推動(dòng)下，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育的工作提出了更高的要求，以往的教學(xué)方式很難的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)的音樂(lè)教育是對(duì)學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，學(xué)好音樂(lè)同樣是對(duì)每一個(gè)小學(xué)生的要求，同時(shí)對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平，有針對(duì)性的對(duì)于學(xué)生教授相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課程，這樣可以減小學(xué)生們理解的難度，同時(shí)也可以很好地重新帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱情，對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都有其合理的把控。[2]

2.讓學(xué)生們可以積極地參與到課堂中來(lái)，使其都能夠融入到課堂

在課堂上創(chuàng)設(shè)合理的互動(dòng)環(huán)境，在極短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們可以掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂變得更加的有質(zhì)量，通過(guò)合理的教學(xué)安排和明確的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)，或者是對(duì)于樂(lè)器如果有條件的情況下能夠進(jìn)行實(shí)際的操作，懂得分享不同的學(xué)習(xí)技術(shù)，在課前對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容要有明確的掌握，在保證課堂的充實(shí)性的同時(shí)，也要保證學(xué)生們對(duì)于相對(duì)應(yīng)知識(shí)的理解，增加課堂的趣味性，同時(shí)也要注意對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)有著個(gè)人的特色，融入新型的的教育思想，及時(shí)的調(diào)動(dòng)課堂的積極性，因?yàn)橐魳?lè)本身在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有著極大的趣味的成分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易由于其輕松的教學(xué)方式，放松對(duì)于其的學(xué)習(xí)，采取合理的方式，摒棄原本的教學(xué)方式，在課堂上可以通過(guò)個(gè)人，或者通過(guò)集體合唱，讓學(xué)生們可以積極地參與到課堂中來(lái)，讓每一位同學(xué)都能夠融入到課堂的中，啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。感受到音樂(lè)課堂的趣味性，讓被動(dòng)的課堂變得主動(dòng)，采用多元的課堂，打造高效的課堂，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較慢的學(xué)生給予其相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立正確的心態(tài)。

二、應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣

1.均衡課堂，制定合理的教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)的音樂(lè)教育是為后來(lái)對(duì)于更深層次的探索音樂(lè)知識(shí)做鋪墊，因此小學(xué)的音樂(lè)教師有著極大的教學(xué)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握極為重要，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的分層教學(xué)模式，循序漸進(jìn)，對(duì)于課堂上的內(nèi)容進(jìn)行合理的分層。進(jìn)而可以均衡課堂，用更為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，解決復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，這就對(duì)于教師有著極好的要求，因?yàn)樽鳛檎n堂的主導(dǎo)著，老師的教育模式影響著整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮教師的職能，探究新型的課堂模式，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)個(gè)人或者集體的形式參與到課堂中來(lái)，讓課堂成為一個(gè)整體，使得課堂具備良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，建立分層教學(xué)的大致方向

在平常的教學(xué)工作中，針對(duì)音樂(lè)的教學(xué)，可以采用微課堂或者是分組的形式，進(jìn)而適應(yīng)更多的學(xué)生，對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的分類(lèi)，對(duì)于在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生有著不同的要求，同時(shí)和國(guó)家對(duì)于扶貧提出的思想一樣，學(xué)習(xí)也可以采取精準(zhǔn)方式，例如針對(duì)不同的人有著不同對(duì)于節(jié)奏感掌控的問(wèn)題，可以改變其的思路，進(jìn)而對(duì)于音樂(lè)感好的同學(xué)教其更為深層次的一些東西，對(duì)于音感差的同學(xué)，可以培養(yǎng)其對(duì)于樂(lè)器的知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠?qū)τ谝魳?lè)有著自己在不同方面的理解和掌握。激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，建立分層教學(xué)的大致方向，對(duì)于不同的學(xué)生提出不同的要求，但是對(duì)于其最終的學(xué)習(xí)成果有著一致的要求，變化的只要是學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)的過(guò)程。[3]

三、制定合理的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度

對(duì)于如今的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于每一門(mén)課都應(yīng)當(dāng)有其評(píng)價(jià)最終的成果的方式，這樣才能夠給同學(xué)們足夠的動(dòng)力和壓力。同時(shí)對(duì)于教師而言也要有著相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于其在課堂上是否按照教學(xué)大綱，是否按照教學(xué)進(jìn)度合理的安排課程也提出更為嚴(yán)格的要求，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠完成比較多的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于每個(gè)音樂(lè)教師的課堂氛圍，應(yīng)當(dāng)也有著一定的改進(jìn)，讓音樂(lè)課堂在愉悅的同時(shí)也能夠充分地發(fā)揮出其傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于課堂的整體設(shè)置相對(duì)應(yīng)的打分模式，對(duì)于其整體的教師對(duì)于課堂的把握情況同時(shí)也要有著比較高的要求，對(duì)于最后的教學(xué)效果進(jìn)行整體性的排名。設(shè)置相對(duì)應(yīng)的等級(jí)與獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于最后能夠出色完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有完成教學(xué)目標(biāo)的人。也進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的懲罰。

四、完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)大綱

對(duì)于在小學(xué)的音樂(lè)課中，在課前應(yīng)到首先制定教學(xué)計(jì)劃。確定正確的教學(xué)方法，在音樂(lè)課的教育過(guò)程中，形成有自己上課特色的課堂，更多的是在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中加入足夠多的實(shí)踐性微課堂教程，讓學(xué)生們自主的選擇自己喜歡的教程，進(jìn)而選擇喜歡的樂(lè)器，改變現(xiàn)如今的教學(xué)現(xiàn)狀，讓音樂(lè)的教程不僅僅地停留在課本的固定知識(shí)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)于實(shí)際的教學(xué)大綱進(jìn)行完善，增添更多的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠更多地接觸到音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)展，增加課堂的容量，提高教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于藝術(shù)的熱情，讓其有著極大的對(duì)于音樂(lè)的熱情，從中獲得樂(lè)趣。生活的科技化，同學(xué)們思想的多元化，應(yīng)當(dāng)學(xué)著用一些科技的手段，提高課堂的時(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，是如今對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課程的要求，同時(shí)也是本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓學(xué)生們從小就有著良好的音樂(lè)基礎(chǔ)。因此在小學(xué)的音樂(lè)課程中，加入較多的媒體教程和微課程，讓實(shí)踐活動(dòng)也合理貫穿到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

[1]楊倩.談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，11（11）：244.

[2]李春蘭.談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)策略[J].速讀（中旬），2018，（10）：118-118.

[3]郭曉曼.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師，2017，06，66-67.