花瑾

摘 要：小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要階段，是小學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)過程中，小學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。課堂注意力作為小學(xué)生發(fā)展的重要影響因素之一，是小學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要保證。本文旨在圍繞小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)，探索如何促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中保持高度的注意力，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);課堂注意力;有效學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來說，良好的注意力是其高效率和高質(zhì)量學(xué)習(xí)的重要保障，是小學(xué)生獲得發(fā)展的重要途徑。然而，從小學(xué)生的發(fā)展來看，很多小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征的局限，在課堂學(xué)習(xí)的過程中難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，容易出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況，從而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)教師來說，如何在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的注意力是當(dāng)前教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、立足教材內(nèi)容，挖掘趣味內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是其主要任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)是其學(xué)?；顒?dòng)的重要內(nèi)容。在多種因素的影響下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因而在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力難以長(zhǎng)時(shí)間維持，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)低年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的影響。因此，小學(xué)低年級(jí)階段幫助小學(xué)生集中課堂注意力具有重要的意義。對(duì)此，小學(xué)教師必須要立足教材內(nèi)容，深入挖掘教材，豐富教學(xué)資源，將教材內(nèi)容與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況挖掘趣味教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助小學(xué)生保持高度的課堂注意力。在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，立足小學(xué)生的興趣點(diǎn)，將教材內(nèi)容與小學(xué)生的興趣點(diǎn)結(jié)合起來。

二、設(shè)問教學(xué)為主，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)問式教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要教學(xué)方式，是小學(xué)生十分熟悉的一種教學(xué)方式。設(shè)問式教學(xué)以其獨(dú)有的設(shè)問的特征，通過問題提問的方式，促使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，找到答案，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高度的課堂注意力。因此，在小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以采取設(shè)問式教學(xué)，立足教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中以設(shè)問為主，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)小學(xué)生自行探索問題，思考問題，從而幫助小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中保持高度的注意力，始終跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，最終完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在設(shè)問式教學(xué)的過程中，教師設(shè)置的問題必須要符合小學(xué)生的發(fā)展情況，采取遞進(jìn)式的設(shè)問，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)幫助小學(xué)生集中注意力。

三、靈活利用工具，抓取學(xué)生注意

好奇心和求知欲是小學(xué)生的顯著特征，并且會(huì)伴隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而不斷獲得發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)于小學(xué)生的好奇心和求知欲的培養(yǎng)，是小學(xué)生獲得發(fā)展的關(guān)鍵。顯而易見，小學(xué)生對(duì)自身感興趣的東西往往能夠?qū)Ｗ⒓辛右粤私?。因此，小學(xué)教師必須要充分利用新媒體時(shí)代的教學(xué)工具，通過形式多樣的教學(xué)工具抓取小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)過程中教學(xué)工具的使用成為了一種常態(tài)，新型教學(xué)工具的使用能夠展示大量的信息，促使小學(xué)生在圖文的吸引下專注學(xué)習(xí)注意力。新媒體時(shí)代下抖音、多媒體教學(xué)工具、交互式電子白板等都是比較新穎的教學(xué)工具，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展。例如抖音APP作為當(dāng)前比較流行的一種交流工具，包含著豐富的教學(xué)資源，能夠以視頻動(dòng)態(tài)的方式吸取小學(xué)生的注意力。

四、拓展相關(guān)知識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)突破課堂的過程。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出多元化的趨向，接受信息的渠道也呈現(xiàn)出多元化。因此，小學(xué)教師必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在課堂教學(xué)的過程中拓展知識(shí)，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以立足教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，通過故事、歌曲、游戲等方式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)了解課外知識(shí)，不斷拓展小學(xué)生的知識(shí)面，將課堂知識(shí)向更深的方向指引，從而吸引小學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)惡習(xí)熱情。例如數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以講述數(shù)學(xué)家的故事，促使小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面，培養(yǎng)注意力的同時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育。

有效的課堂注意力是小學(xué)生獲得發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持高度的注意力，才能有效轉(zhuǎn)化知識(shí)，將知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生活化和有效化。因此，廣大的小學(xué)低年級(jí)教師必須要重視小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的改善作出有力的支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]連明.淺析如何集中小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力[J].學(xué)周刊，2017（08）：155-156.

[2]賈斌.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（17）：40-41.

[3]蘇巧妙.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J].學(xué)周刊，2014（31）：87-88.