高潔

【摘要】 生命是人一切寶物中最珍貴的，孩子的安全教育不僅是學校的責任，也是家長的義務。筆者認為合理地開發(fā)利用家庭資源來解決當前安全教育資源不足、效率不高的現(xiàn)狀是一種有效的途徑。

【關鍵詞】家庭資源;安全教育;家校合作

一、前言

頻繁爆發(fā)的小學生安全事件，在凸顯出當前小學安全建設工作的重要性和緊迫性的同時，也折射出小學生安全教育的嚴重缺失。因此我們必須把校園安全問題重視起來。事實證明，安全教育的質(zhì)量一定程度上決定了發(fā)生意外情況時學生的處理能力。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子健康成長的重要奠基人。對于心智發(fā)育尚未成熟的小學生來說，家長的家庭教育更是起著無可替代的奠基作用。所以如何有效的利用家庭資源，來進行家校合作，促進學校安全教育工作的開展和進行是至關重要的。

二、利用家庭教育資源進行安全教育的現(xiàn)狀分析

（一）家長對學校安全教育的參與意識薄弱

許多家長對參與學校的安全教育活動認識比較膚淺，認識不到自身在學校教育中的權利和義務，影響了參與學校教育活動的積極性。不少家長認為，教師是接受過系統(tǒng)的、全面的教育教學方面的知識，是教育中權威，自己知識儲備不足，應該在合作中聽從教師的指揮，服從教師的命令。這些不正確的想法成為阻礙家長在學校教育中發(fā)揮其作用難以逾越的鴻溝。然而，家長配合與否是決定家庭資源是否被應用到安全教育的重要因素。

（二）教師缺乏利用家庭資源進行安全教育的意識和能力

在我國安全教育一直處于一種尷尬的境地，不僅安全教育的教材建設與實施相對滯后于實際，而且安全教育一般是由班主任兼任的，并無專業(yè)的教師師資，教學方式主要是說教，較少開發(fā)利用家庭資源。安全教育師資隊伍的素質(zhì)是制約安全教育質(zhì)量的關鍵因素之一。然而通過調(diào)查，當前安全教育師資隊伍素質(zhì)不盡如人意。正如前面所提到的安全教育教師多由班主任兼任，雖然班主任具有系統(tǒng)的教育學、心理學知識，但是缺乏專業(yè)的安全教育方面的知識經(jīng)驗等，并且班主任事物繁忙，需要管理班級的各種瑣事，對于安全教育教學可能會有疏忽。

（三）學校在安全教育的課程管理上存在疏漏

大部分學校進行安全工作的主要動力還是教育行政部門的壓力，從這方面來說，安全工作是作為學校的責任來完成的，有失學校自身進行安全工作的積極性。另外由于安全工作還未實現(xiàn)常規(guī)化，現(xiàn)實中也就不可避免的衍生了一些學校的不良應對行為，變相導致了學校安全工作的隱形成本，造成了安全工作的效果一直不理想。在不少學校中，安全教育處于起步狀態(tài)，并未得到學校足夠的重視。

三、利用家庭資源，有效開展學校安全教育的策略

（一）學校要重視安全教育，豐富學校的安全教育資源

作為實施教育主陣地的學校，安全教育不僅要教授學生相關的安全知識，還應包括注重培養(yǎng)學生的安全意識，提升學生對生命本身的認識。學校領導要始終堅持把安全工作作為學校工作的重要方面，高度重視安全教育。要長期致力于學校安全工作的校園文化建設，加強校園安全物質(zhì)建設、校園安全制度建設、校園安全精神建設，努力從物質(zhì)、制度、精神建設方面實現(xiàn)校園安全的規(guī)范化、科學化。學校要不斷豐富安全教育資源，完善安全教育環(huán)境，還要注重培養(yǎng)教師的安全教育意識。對相關教師加強安全教育培訓，給予教師理論指導，幫助教師形成正確的安全教育觀。

（二）教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，做好開發(fā)、利用家庭資源的各種準備，注重與家長的合作與交流

對于教師來講，形成正確的家庭資源觀念是進行開發(fā)利用家庭資源的基礎深入的了解家庭教育資源則是進行安全教育的必要條件。教師可以采用家訪、電話、訪問的形式了解家庭資源。每種訪問形式都具有各自的優(yōu)缺點，教師為了深入了解家庭資源， 增進與家長的相互了解，不必拘泥于一種訪問形式，可以使用多種訪問形式，達到想要的效果。

安全教育知識僅靠課堂上的背誦記憶是不夠的，如果以學生接受的方式進行安全教育，那么安全教育的效果就會得到提升。因此，要求教師在利用家庭資源時，要以學生的生活為基點，在教學設計時加入學生的實際生活經(jīng)驗。

（三）注重開發(fā)和利用多種類型的家庭資源，建設家庭資源庫

1.對家庭物力資源的開發(fā)與利用

家庭生活中存在豐富的物質(zhì)資源，在適當?shù)那闆r下可以轉化為對孩子進行安全教育的可以利用的資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)這些資源，利用這些資源進行安全教育。家庭中的書籍、報刊及音像制品是教師可以優(yōu)先考慮的利用內(nèi)容，因為每個家庭為了孩子的教育總是有為數(shù)不少的書籍報刊或音像制品，教師可以動員學生、家長尋找關于安全教育的書籍或音像制品等，帶進學校，組織全班同學共同閱讀學習，實現(xiàn)資源共享。

2. 對家庭人力資源的開發(fā)與利用

家庭的人力資源主要是以家長為紐帶建立起來的資源。家長本身就儲存了巨大的資源，家長的職業(yè)、教育程度、經(jīng)歷等不同，將會給孩子的安全教育帶來不同的感受或者意見等。例如有的家長可能是消防人員、醫(yī)護人員或者交通警察等，教師講某一相關內(nèi)容時，可以邀請家長走進學校，為學生講解他們在工作中遇到的常見安全問題以及解決的方法等。對消防、醫(yī)護等專門人員來說，他們的工作內(nèi)容決定了他們要比教師在處理某些安全問題方面更有經(jīng)驗、更加專業(yè)。這樣的做法改變了教師“一言堂”的教學方式，也改善了教學內(nèi)容，使得安全教育不是作為一個空口號而存在，增加了它的實際應用性。這種做法不僅有效的改變了安全教育的方式，也增加了安全教育的生動性、趣味性，從“無形”變成“有形”。

【參考文獻】

[1] 史秋琴，楊雄. 兒童安全與社會責任[M].上海：上海文化出版社，2006.

[2] 李艷艷. 小學利用家庭資源進行安全教育的研究[D][碩士].重慶：西南大學，2011.