陸心怡

摘要：在高中教育中，地理學(xué)科是一門(mén)抽象、難懂且要求學(xué)生具有較好思維能力、記憶能力與分析能力的科目，本身具有較大的學(xué)習(xí)難度，在一定程度上增加了課堂教學(xué)的困難程度。然而，在新課改時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)束縛被打破，教師的教學(xué)方法也開(kāi)始朝著多元化方向發(fā)展，為地理課程順利進(jìn)行提供了基本保障。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;課程資源;高中地理教學(xué);應(yīng)用

近幾年，我國(guó)教育理論、教學(xué)方法等都在不斷更新，為高中教育學(xué)校的教學(xué)工作提供了有力參考。地理學(xué)科作為一門(mén)具有探究性的科目，通過(guò)運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程資源，可以讓學(xué)生更加深入的了解地理知識(shí)，避免因地理科目的抽象性，而影響到學(xué)生對(duì)地理科目的學(xué)習(xí)。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析是十分必要的。

鄉(xiāng)土地理課程資源應(yīng)用的重要意義

有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情

在實(shí)際教學(xué)中融入有關(guān)鄉(xiāng)土資源的知識(shí)內(nèi)容，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過(guò)課堂，來(lái)了解自己生長(zhǎng)的土地，從感性層面讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土資源有著一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)鄉(xiāng)土的熱愛(ài)之情。

有助于深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解

若是在高中地理課程中，教師完全是依照教材中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)，則學(xué)生對(duì)于其中所講授的地形、地貌、地理知識(shí)、以及各種地形的形成原因等等都無(wú)法產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而影響到學(xué)生的知識(shí)掌握，以及應(yīng)試能力。通過(guò)將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)就有了一個(gè)較為直接、明顯的參照物，同時(shí)也將書(shū)本中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，避免學(xué)生出現(xiàn)難以理解知識(shí)的情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理思維[1]。

有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

在新課改時(shí)代背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的變化，就目前的課堂教學(xué)情況來(lái)看，教師需要以加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)技能培訓(xùn)、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面內(nèi)容作為基本的價(jià)值目標(biāo)。通過(guò)引入鄉(xiāng)土地理課程資源，就可以更好的聯(lián)系生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用

基于上述分析，高中地理中涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而我國(guó)幅員遼闊，地大物博，各種地形地勢(shì)都十分復(fù)雜，且每一個(gè)地區(qū)都有自己獨(dú)特的地理特征。高中地理教師就可以充分利用這一點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域性特征來(lái)為學(xué)生講解地理知識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

以鄉(xiāng)土地理課程資源作為真實(shí)案例

由于地理課程本身就是一門(mén)基于現(xiàn)實(shí)地理環(huán)境、氣候等等方面的知識(shí)而建立起來(lái)的帶有一定科學(xué)性、綜合性的學(xué)科，其涵蓋的內(nèi)容不僅是包括了地理，同時(shí)也包含天氣等等方面，因此具有較大的學(xué)習(xí)難度。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中地理教師完全可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，將其作為真實(shí)案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，在為學(xué)生講授完書(shū)本中的地理知識(shí)與內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，來(lái)對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容加以驗(yàn)證。例如，教師在為學(xué)生講授“冷鋒天氣”這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生列舉實(shí)例，在初春一些地區(qū)會(huì)出現(xiàn)大風(fēng)、沙塵暴等等天氣，而這也就恰好冷鋒天氣的最好印證。除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，然后根據(jù)天氣預(yù)報(bào)的預(yù)測(cè)時(shí)間，來(lái)對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)并加以記錄，使得學(xué)生可以切實(shí)觀察、感受到冷鋒天氣。

在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源

為了讓學(xué)生可以更加真實(shí)的感受、了解書(shū)本中的地理知識(shí)，教師可以通過(guò)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式，讓學(xué)生可以切切實(shí)實(shí)的融入到自然中，并對(duì)環(huán)境、天氣等等進(jìn)行觀測(cè)，最后得出自己的結(jié)論。在這一過(guò)程中，教師也要充分利用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在生活與地理書(shū)本之間構(gòu)建聯(lián)系[2]。比如，教師在講授天氣方面的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)校周?chē)蛘呤羌彝ブ車(chē)臍夂蜃兓龊糜^察與記錄，其中主要是包括溫度、濕度、降水等等各項(xiàng)參數(shù)，也可以通過(guò)查閱資料的方式來(lái)獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，使得學(xué)生可以在這一過(guò)程中總結(jié)出一定的天氣變化規(guī)律，有助于學(xué)生深化對(duì)氣候基本特點(diǎn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主探究精神，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

鄉(xiāng)土課程資源的融入，對(duì)于學(xué)生了解家鄉(xiāng)、深化地理知識(shí)理解、培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力等等方面都具有十分重要的促進(jìn)作用。因此，教師可以結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際情況，來(lái)定期組織學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)，確定專(zhuān)門(mén)的研究?jī)?nèi)容，必要時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)?shù)匾恍┳匀画h(huán)境中來(lái)進(jìn)行勘探，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的實(shí)踐與鉆研，來(lái)獲得最終的答案內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、自主探究的精神品質(zhì)，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)充分利用鄉(xiāng)土地理課程資源來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情、深化對(duì)地理知識(shí)的理解、更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在今后地理教師應(yīng)該更好的經(jīng)鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于課堂，通過(guò)以鄉(xiāng)土地理課程資源作為真實(shí)案例、在實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資源、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等，讓學(xué)生通過(guò)鄉(xiāng)土資源，來(lái)提高自己的地理知識(shí)掌握，從而為今后的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑涵， 崔天順， 趙爽， et al. 高中鄉(xiāng)土地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用——以“桂林市”為例[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2014（12）：12-14.

[2]謝印強(qiáng). 關(guān)于高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)發(fā)利用的分析[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（27）.