張鶴

摘 要：化學(xué)知識的學(xué)習(xí)在初中階段還比較基礎(chǔ)，教師需要教授學(xué)生的簡單的化學(xué)入門知識，這個時候，教師要將化學(xué)教授課堂的效率提高，有效的提升學(xué)生的知識吸收速度，使化學(xué)教學(xué)課堂更加高效。正是因為初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是初三的階段，這個時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都比較重，所以，教師在進(jìn)行教授的時候就需要掌握教學(xué)策略，提升學(xué)生吸收的速度和知識記憶，讓學(xué)生能夠更加輕松而快速地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 高效課堂 多媒體教學(xué) 實驗型教學(xué) 生活化教學(xué)

高效的初中化學(xué)課堂構(gòu)建需要教師進(jìn)行多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w去進(jìn)行知識教學(xué)，去豐富學(xué)生去課堂知識的學(xué)習(xí);教師要給學(xué)生更多的實驗機會，給學(xué)生創(chuàng)造動手和實踐的能力，去輔助學(xué)生進(jìn)行更好的知識理解;教師還需要進(jìn)行生活化的教學(xué)，使初中化學(xué)知識更加貼近生活和實際，加強學(xué)生的化學(xué)實踐和知識理解，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加親近和熟悉的感覺，能夠更加積極地投身于課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、多媒體教學(xué)，豐富課堂知識

多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加具體可感，并且多媒體的教學(xué)借助了學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠直觀地感受到化學(xué)變化，給學(xué)生帶來的質(zhì)的變化和其中的物理變化，學(xué)生接受起來更加輕松，學(xué)生能夠更加輕易地去理解不同的化學(xué)藥品在不同的過程下產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，從而能夠清晰化學(xué)變化的過程和來源。多媒體教學(xué)能夠豐富課本上的化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠了解到更多的課外知識，豐富學(xué)生對課本知識的理解和學(xué)習(xí)。[1]

例如，教師教授“氧氣”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，氧氣是我們生活中的必需品，它存在于空氣當(dāng)中，是肉眼無法察覺到的。但是，氧氣的性質(zhì)以及物理狀態(tài)是我們不常見并且不知道的化學(xué)知識，此時，教師可以通過多媒體技術(shù)去尋求更多關(guān)于氧氣性質(zhì)的知識點去教授給學(xué)生，也可以給學(xué)生展示氧氣的不同狀態(tài)和它本身存在的性質(zhì)，比如說，氧氣是無色無味的，氧氣在空氣中的占比體積以及空氣中包含的成分。在什么樣的條件下，氧氣能夠變成液體，而液體又是什么顏色的，這些知識的可信度和可觀性比較低，教師可以給學(xué)生播放教學(xué)視頻去增加學(xué)生對氧氣的知識了解，讓學(xué)生能夠更好地了解氧氣的性質(zhì)和不同的狀態(tài)，對氧氣有更加全面的認(rèn)識。

二、實驗型教學(xué)，輔助知識理解

實驗型教學(xué)是以實驗操作的方式去教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在初中化學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中是教師利用少量的課堂時間去進(jìn)行實驗教學(xué)，讓班級學(xué)生投身于課堂實驗當(dāng)中，能夠直觀地感受到化學(xué)藥品之間的反應(yīng)和變化，學(xué)會理解化學(xué)實驗中的過程和需要涉及的實驗操作，規(guī)范學(xué)生對化學(xué)實驗知識的操作。而這些操作也是初三學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，并且是之后的考點內(nèi)容，所以，教師要給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)，提高學(xué)生的動手能力和對實際操作的知識學(xué)習(xí)。

例如，教師教授“二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，二氧化碳是一種無色無味的氣體，能溶于水，我們在進(jìn)行實驗的時候可以將兩種藥品混合起來，通過一定的化學(xué)反應(yīng)去將二氧化碳制取出來。教師可以讓全體學(xué)生在化學(xué)實驗室進(jìn)行化學(xué)實驗，也可以給學(xué)生進(jìn)行實驗講解，邊進(jìn)行實驗邊進(jìn)行操作講解，讓學(xué)生注意到實驗的細(xì)節(jié)和針對不同藥品不同的操作方式。在制取的過程中，學(xué)生能夠了解到二氧化碳的性質(zhì)，對二氧化碳的制取和性質(zhì)產(chǎn)生更加深刻的知識理解和知識記憶，提高學(xué)生的動手能力和理解能力。

三、生活化教學(xué)，加強化學(xué)實踐

生活化的教學(xué)更加貼近實際和生活，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識產(chǎn)生更加熟悉的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會得到相應(yīng)的提升，學(xué)生能夠意識到知識的實用性，學(xué)生就會有目的性地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將精力放入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。生活化的教學(xué)需要教師將生活中的事物和物品放入講臺當(dāng)中，將生活實際與課本知識形成有效的結(jié)合去進(jìn)行課堂教授，這樣一來，學(xué)生能夠走進(jìn)化學(xué)生活，加強學(xué)生利用化學(xué)知識的能力，強化學(xué)生生活中的化學(xué)實踐。利用學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識去提高學(xué)生的生活品質(zhì)。[2]

例如，教師教授“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一章節(jié)的化學(xué)知識內(nèi)容時，人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)有無機鹽、糖類、油脂等。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一類的化學(xué)知識的時候就需要結(jié)合自己的生活和身體去合理地安排自己的飲食和生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣。學(xué)會將所學(xué)知識運用到實踐當(dāng)中，學(xué)會將課本知識轉(zhuǎn)化為有價值的實際知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就需要注意了解自己的身體構(gòu)造，學(xué)生合理的安排自己的飲食，通過所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識去建立自己的營養(yǎng)飲食，使自己的生活能夠更加健康有序。這個時候，學(xué)生的實踐能力更強，也能夠?qū)瘜W(xué)知識產(chǎn)生更加濃烈的興趣，花費更多的時間和精力去了解人類所需要的重要的營養(yǎng)物質(zhì)，從而加深對化學(xué)知識的記憶和理解。

總而言之，教師在教授化學(xué)知識的時候要注意提高課堂的高效性，將多媒體及教學(xué)、實驗型教學(xué)、生活化教學(xué)的多種教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高課堂教學(xué)的教學(xué)速度，從而提高學(xué)生對知識的吸收和理解。

參考文獻(xiàn)

[1]駱坤英.試論如何打造初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2018（04）.

[2]王有才.利用探究式教學(xué)構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2017（19）.