李金玉

【摘要】 ?為了傳承和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，避免感恩意識(shí)在下一代孩子身上缺失、斷層，感恩教育勢(shì)在必行！現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、知恩圖報(bào)，為學(xué)生打好亮麗的精神底色。

【關(guān)鍵詞】 ?語(yǔ)文教學(xué) 滲透 感恩 教育

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-045-01

做了二十年的老師，越來(lái)越感覺(jué)到現(xiàn)在的孩子普遍聰明、調(diào)皮，但對(duì)人、對(duì)事缺少寬容和感恩。其實(shí)，家庭教育成了溺愛(ài)孩子的工具。父母的溺愛(ài)使他們成了不懂感謝、不愿尊重、不會(huì)感動(dòng)的“冷漠一代”。在學(xué)校里，很多孩子，對(duì)老師的苦口婆心同樣缺少感受，從而使我們的教育顯得無(wú)奈而又力不從心。孩子感恩之心的缺失，原因是多方面的。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，隨之而來(lái)的一些社會(huì)問(wèn)題，給廣大未成年人的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，使得少數(shù)未成年人精神空虛。再加上現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們都把他們當(dāng)作寶貝，捧在手里、含在嘴里。他們從來(lái)不知道什么叫“吃苦”，自然就覺(jué)得長(zhǎng)輩的付出是理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的。另外，隱藏于素質(zhì)教育中的應(yīng)試教育，使得學(xué)校的品德教育出現(xiàn)了空架子，政治教育多于情感教育，從而導(dǎo)致青少年學(xué)生情感蒼白、沒(méi)有責(zé)任心、缺乏愛(ài)心、不懂關(guān)心尊重他人。

一、拓展感恩知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)感恩教育的滲透，在語(yǔ)文教材中挖掘和拓展感恩知識(shí)是感恩教育的主要途徑，所以教師們要對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，以語(yǔ)文教材為中心實(shí)現(xiàn)感恩知識(shí)的拓展，促進(jìn)學(xué)生感恩精神的培養(yǎng)和提高。比如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《地震中的父與子》教學(xué)過(guò)程中，首先教師們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行自主閱讀，了解課文中的主要內(nèi)容。然后，教師們可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖片、視頻、聲音的形式向?qū)W生展示地震發(fā)生過(guò)程中的場(chǎng)面，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文思想情感的理解和感悟。接著，教師對(duì)課文中的句子進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，實(shí)現(xiàn)感恩教育的滲透。例如對(duì)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)?！闭n文句子中的“沖”字進(jìn)行重點(diǎn)的分析，父親的動(dòng)作體現(xiàn)出急切的心情，心里迫切希望自己的孩子能夠平安，或者及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行營(yíng)救。通過(guò)對(duì)課文中父親動(dòng)作表現(xiàn)的分析，從父親的角度來(lái)激起學(xué)生感恩的心理。另外，教師們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中重點(diǎn)的句子進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生從思想上與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生形成感恩的人文精神。最后，教師們可以針對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行感恩知識(shí)的拓展，實(shí)現(xiàn)感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的滲透。比如，拓展“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感恩知識(shí)的掌握，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的品德素養(yǎng)。

二、充分利用多種手段培養(yǎng)感恩意識(shí)

一方面可以通過(guò)語(yǔ)文、品德與社會(huì)等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去。如在教學(xué)《心中那盞燈》時(shí)，讓學(xué)生找出父親的做冰燈的動(dòng)作、父子之間的對(duì)話等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反復(fù)誦讀，多種形式朗讀，在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生感恩的意識(shí);設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，彼此交流、溝通，讓學(xué)生在課堂上互相交流身邊發(fā)生的事情，或者自己所知的有關(guān)感恩的小故事，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)感恩的認(rèn)識(shí);也可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境或課文所給予的情境中扮演角色，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生體驗(yàn)感恩之情。學(xué)生在扮演角色過(guò)程中由扮演角色到進(jìn)入角色，達(dá)到忘我的境地。學(xué)生通過(guò)角色換位，體會(huì)角色的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的思想感情。通過(guò)情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點(diǎn)撥學(xué)生知恩，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉日常生活中受到的恩惠。另一方面還可以通過(guò)開(kāi)展發(fā)表感恩宣言、感恩演講等一系列活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立感恩意識(shí)，從個(gè)人而言，會(huì)使其心胸恬淡，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧;從社會(huì)而言，會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文明和諧。

三、策劃寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中蓄情

感恩教育需要通過(guò)主體的參與，首先在既定的情境中，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。班級(jí)可以精心策劃豐富多彩的寓教于樂(lè)的感恩活動(dòng)：如“收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫(xiě)寫(xiě)感恩信”。孩子們把童年生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的照片收集起來(lái)，用文字記錄照片拍攝時(shí)間、地點(diǎn)，以及簡(jiǎn)要的情節(jié)，并用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，這些定格的溫馨照片，可以使孩子們找到失落的感恩之心。同時(shí)，可以結(jié)合國(guó)際“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、教師節(jié)……等節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng);如在慶?！叭藡D女節(jié)”時(shí)，采取開(kāi)展“感謝媽媽”的活動(dòng)，活動(dòng)中，孩子可以通過(guò)給媽媽一句關(guān)心體貼的問(wèn)候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡來(lái)演繹人間親情的溫暖。通過(guò)親身體驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)生們從真實(shí)的感知，深深體會(huì)父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”化為心靈深處的情感，并且從內(nèi)心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷！使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

總之，語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容從不同的層面，不同的角度來(lái)體現(xiàn)感恩，滲透感恩，我們要善于利用語(yǔ)文教材資源，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，讓感恩教育與語(yǔ)文教學(xué)相得益彰，更好地培養(yǎng)出品質(zhì)高尚的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。所以，感恩教育，勢(shì)在必行！