【摘要】 ?如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主學(xué)習(xí)課程體系？以終身化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的學(xué)課程理念為基礎(chǔ)，以校本網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)、學(xué)生個性化挖掘、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索新型網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，抓住網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的特點(diǎn)，構(gòu)建創(chuàng)新的特色課程體系。

【關(guān)鍵詞】 ?自主學(xué)習(xí) 課程體系 構(gòu)建

【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-032-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時代新技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)平臺的新的教育方法、理念、觀點(diǎn)正在涌現(xiàn)和發(fā)展，也成為廣大教育工作者探索的新教學(xué)方向。從2016年起，趙揚(yáng)老師帶領(lǐng)遼寧省規(guī)劃辦課題《基于網(wǎng)路平臺下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題組進(jìn)行了以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建了大連市108中學(xué)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)體系。

一、緊扣網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)課程體系

網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)課程體系是以學(xué)生的終身化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的理念為基礎(chǔ)，符合信息化時代特征的學(xué)習(xí)課程體系。高中教育承擔(dān)著學(xué)生的個體化成長和培養(yǎng)社會需求人才的雙重責(zé)任?！敖K身學(xué)習(xí)是通往21世紀(jì)的通行證”，高中生必須在當(dāng)今這個網(wǎng)絡(luò)時代背景下學(xué)會求知，活到老，學(xué)到老。同時高中生所接觸的學(xué)習(xí)媒介也多種多樣，高中生對學(xué)習(xí)都有不同的個性化選擇，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)行為的自主性也必須的得到培養(yǎng)，高中生能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺下主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

二、樹立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)以校本網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)、學(xué)生個性化挖掘、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，是具備網(wǎng)絡(luò)化特征的高中課程體系。網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)一般通過錄制微課、銜接課、直播課、公益課、匯報(bào)課等，在此過程中整合包括文字、圖片、動畫、音頻、視頻多種電子資源，系統(tǒng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的建立符合本校情況的多層次的網(wǎng)絡(luò)資源庫。在此基礎(chǔ)上，以校園網(wǎng)為平臺，建設(shè)打造符合本校特色的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并培養(yǎng)一支服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)平臺下自主學(xué)習(xí)的精英教師團(tuán)隊(duì)和高效的校本資源管理隊(duì)伍。美國哈佛大學(xué)教育研究院的教育心理學(xué)家霍華德·加德納在探索人類潛能的本質(zhì)與實(shí)現(xiàn)中，提出了多元智能理論，他認(rèn)為人的智能是多元的，人除了有言語智能和邏輯數(shù)理智能這兩種基本智能以外，還有視覺空間關(guān)系智能、音樂節(jié)奏智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能等其他七種智能，它們分別代表個體身上不同類型的九種潛能。正是這九種智能間的不同組合方式和結(jié)構(gòu)形式構(gòu)成了個體間的智能差異和潛能差異，使每個個體表現(xiàn)出自己的獨(dú)特性。

三、探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新課程體系

高中生大部分時間在學(xué)校，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的學(xué)習(xí)的融合，創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)為平臺的新的自主反式非常重要。課題組認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺下自主學(xué)習(xí)行為，不僅僅是高中生自己的學(xué)習(xí)行為，是另形式的教。課題組就經(jīng)過二年多的實(shí)踐研究，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)方式主要有：

1.網(wǎng)絡(luò)直播型自主學(xué)習(xí)方式

所謂“網(wǎng)絡(luò)直播型自主學(xué)習(xí)方式”是指在網(wǎng)絡(luò)直播平臺下，進(jìn)行有目的的自主學(xué)習(xí)行為。這需要可以提供直播的網(wǎng)站或者高中生所在的學(xué)校技術(shù)支持?，F(xiàn)在網(wǎng)上這樣直播課很多，收費(fèi)也很高。

2.項(xiàng)目型自主學(xué)習(xí)方式

所謂“項(xiàng)目型自主學(xué)習(xí)方式”指的是以一個學(xué)習(xí)項(xiàng)目為目的，依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的行為。項(xiàng)目的布置者是高中教師。這個項(xiàng)目可能是一個知識點(diǎn)、一節(jié)課的知識或者是一個研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可能就是一個想法、一個設(shè)想。

3.興趣類自主學(xué)習(xí)方式

所謂“興趣類自主學(xué)習(xí)方式”指的是以高中生感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師，網(wǎng)絡(luò)是最大的平臺，合理的利用，使“1+1”的整合學(xué)習(xí)效果大于2。高中生是在完全主動的情況下，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺下的信息的甄別、收集、整理、分析、得出結(jié)論、進(jìn)行反思的過程。

四、研究網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，完善課程體系

在網(wǎng)路平臺下自主學(xué)習(xí)課程有著顯著特點(diǎn)，與日常的課程有相通的，但有明顯的網(wǎng)絡(luò)化特征，抓住這些特征，不斷的是進(jìn)行分析和研究對完善網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主學(xué)習(xí)課程體系的建立有著重要的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾個特點(diǎn)：

1.關(guān)聯(lián)性

教學(xué)過程總與教學(xué)有關(guān)的目標(biāo)、內(nèi)容、建議、案例、作業(yè)練習(xí)與題解或者其它的知識點(diǎn)、資源建立連接。使高中生更容易理解要求的知識點(diǎn)或難點(diǎn)，使知識點(diǎn)更具備輻射性。

2.功能性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程，設(shè)置清晰的導(dǎo)航功能、索引功能、在線筆記功能等都非常重要。

3.交互性

在不同形式的網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主學(xué)習(xí)，有不同的互交方式和平臺。網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)后的互交也是非常強(qiáng)大的，不同的地域，不同的時間，不同的觀點(diǎn)都會與不同的碰撞和交流。例如彈幕的作用。

4.針對性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨意性強(qiáng)，如果想依托網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主學(xué)習(xí)行為更高效的進(jìn)行需要課程的制定者和發(fā)布者選擇針對性強(qiáng)的內(nèi)容。

5.反饋性

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時，教師還能夠通過瀏覽、查閱和管理學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。第一時間能反饋高中生學(xué)習(xí)的情況。

五、反思和展望

反思兩年多的實(shí)踐和研究，筆者認(rèn)為建立完善的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程體系，首先要教師教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。從教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、互動方式，課堂檢測及反饋的形式等多方面改變，絕不能是課堂錄播視頻再現(xiàn)。在作業(yè)設(shè)置上，多設(shè)網(wǎng)絡(luò)討論社區(qū)的討論議題，布置開放性的作業(yè)，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理、學(xué)習(xí)小組討論形成結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，分析問題能力，解決問題的能力。其次，從學(xué)生主體上，要制定且需明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行有效的知識管理，合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行有針對性的有效自主學(xué)習(xí)。隨著時代的發(fā)展，高中課堂模式的改變，在網(wǎng)絡(luò)下的自主學(xué)習(xí)課程體系一定會越來越完善，越來越體現(xiàn)出其價值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李希貴.秦建云.郭學(xué)軍.構(gòu)建可供學(xué)生選擇的普通高中學(xué)校課程體系的實(shí)踐研究[J].教育學(xué)報(bào).2014（1）：50-55.

[2]吳曉波.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2005，（3）：119-121.