崔霞霞

摘要：由于小學生處于學習的基礎(chǔ)階段，這一階段的學習對他們以后的學習起著至關(guān)重要的作用。眾所周知，小學階段的學習任務(wù)相對其他階段來說比較輕松，因此也就要求教育者在小學教育階段一定要重視培養(yǎng)良好的學習方法。英語學科不同于其他學科，它作為一門語言學科，受多種因素的影響，因此更應(yīng)注重學習方法的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用可以幫助學生建立適合自身學習的網(wǎng)絡(luò)，從而幫助學生找到學習的規(guī)律，提高學習的效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;思維導(dǎo)圖;教育教學

有關(guān)的課程標準指出：教師在教學過程中應(yīng)該充分利用先進的教育技術(shù)，尋找新的教學模式，從而更好的提高教學效果和學生的學習效果。然而在小學英語教學中，如何有效的將信息技術(shù)運用到課堂中成為了一個重要的課題。本文中筆者將針對思維導(dǎo)圖的運用進行相應(yīng)的分析。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖起源于20世紀的后期，它又被人們稱為：心智圖。它是以圖像式的思維存在的。思維導(dǎo)圖是通過輻射作用，從而更好的完成對其它知識的學習[1]。對于英語學科而言，它主要是將單詞作為基礎(chǔ)，然后輔助句子和段落等。如果無法掌握有效的學習方法，那么學生的思維就會得到一定的限制。

小學英語教學中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以將學習模塊更加的細化，用新的教學模式更好的幫助學生理解所學習的知識，這在一定程度上鍛煉了學生的學習能力和記憶力。此外，思維導(dǎo)圖的有效運用，對提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也起到了很大的作用。

二、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績

眾所周知，興趣是一個人最好的老師。當你對一件事物產(chǎn)生興趣以后你才會更好的去了解或?qū)W習它。然而興趣也是需要培養(yǎng)的，它也需要更有效的辦法去促進它。思維導(dǎo)圖它突出的優(yōu)勢就是它是以畫圖的形式引導(dǎo)學生去思考，這樣的教學方式可以幫助學生更好的掌握所學習的知識，從而激發(fā)他們學習的興趣，活躍課堂的氛圍，幫助學生提高他們的英語學習成績。

（二）促進知識整合，提高學生記憶力

思維導(dǎo)圖教學方式的重點就是讓學生以畫畫的形式參與到課堂學習中，從而更好的幫助他們記憶學習的知識點，然后利用線條的模式將不同的知識點進行有效的聯(lián)系，更好的突出教學的重難點。對于小學階段的學生來說，如果在學習中讓他們反復(fù)的去學習或練習的話，會讓學生感到特別的疲勞甚至會讓學習產(chǎn)生抵觸心理，而思維導(dǎo)圖的教學模式卻恰恰相反，它的有效應(yīng)用可以更好地提高學生的記憶力。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力

每個人的潛力都是無限的，它需要我們更好地去挖掘它。對于小學階段的學生來說，他們都有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，他們的想象力和創(chuàng)造力是我們無法想象到的[3]。因此在小學英語的教學中，教師應(yīng)該給學生一個固定的點，讓他們通過思維導(dǎo)圖的方式發(fā)揮自身的想象，讓學生在想象中形成更好的網(wǎng)狀思維，從而更好的激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）在字母教學中的應(yīng)用

在英語學習中字母是學習的基礎(chǔ)。只有讓學生重視字母的學習才可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。例如，在字母教學的過程中，可以為學生播放一首字母歌，讓學生在聽音樂的過程中認真思考一共有多少個字母。在學生回答26個字母后，可以為學生具體講解字母的書寫方式。在26個字母中，它們的書寫方式是不相同的，有的占中間格、有的占中下兩格、有的占中上兩格，還有的則占上中下三格。此時教師可以為學生進行講授和示范，每個字母都是有尾巴的，尾巴在上面的字母，那么它們書寫的時候就要在中上兩格，如：b、d等。沒有尾巴的字母它們位于中間格，如：a、c、e等。尾巴在下面的字母，如：g、p等，它們則位于中下格。如果這個字母上面和下面都有尾巴時，它們在書寫時則需要上中下三格，如：j。通過這樣的教學方式可以讓學生更好的掌握每個字母的書寫格式，從而幫助學生更好的去記憶。

（二）在詞匯中的應(yīng)用

在小學英語教學中，詞匯教學是非常重要的。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好的提高學生的注意力，從而幫助學生更好的掌握所學習的知識。例如，在學習fruit這個單詞的時候，教師可以展示與水果有關(guān)的apple，orange，banana，pear等單詞，從而幫助學生更好的去記憶和理解這些單詞。在傳統(tǒng)的教學中，教師習慣性的讓學生死記硬背，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以幫助學生對所學習的知識進行整理，突出重難點。如在復(fù)習顏色單詞的時候，教師可以根據(jù)顏色讓學生思考與之相關(guān)的水果，這樣不僅可以讓學生學習新的知識，同時也幫助學生鞏固了之前學習的內(nèi)容，達到了事半功倍的效果。

（三）在寫作中的應(yīng)用

在小學英語的教學中，寫作的難度是非常大的。因此作為教師，在教學過程中需要巧妙的將思維導(dǎo)圖的教學模式運用到英語寫作中，教師在此過程中可以有效地引導(dǎo)學生，讓學生可以更好的構(gòu)思[2]。例如在話題作文“festival”中，教師可以引導(dǎo)學生去思考自己最喜歡的一個節(jié)日是什么，在這個節(jié)日中人們習慣做什么，人們的心情又是什么樣的，這個節(jié)日中我們會獲得哪些東西等等。通過思維導(dǎo)圖的運用，讓學生有一個清晰的思路，從而更好的完成英語的寫作。同時也讓英語寫作變的非常的容易，讓學生們不在畏懼。

（四）在英語會話中的應(yīng)用

在英語學習中，會話是非常重要的。它可以提高學生的語言能力。如果在會話中，運用思維導(dǎo)圖的教學模式，可以更好的增加會話的豐富性。例如，在自我介紹的過程中，教師可以讓學生畫出自己的會話流程，可以從簡單的name，age等出發(fā)，從而更好的聯(lián)想到home，hobby等，讓學生通過思維導(dǎo)圖更好的充實自己的會話內(nèi)容，從而更好的鍛煉自身的語言表達能力。

結(jié)束語

思維導(dǎo)圖它是將眾多的信息進行分解，從而幫助學生更好的學習和掌握，讓學生更加深刻的記憶所學習的知識。思維導(dǎo)圖在小學英語教學中的應(yīng)用可以更好的提高學生的學習效率，讓學生可以輕松愉悅的學習。相信思維導(dǎo)圖的有效運用，必定會對英語教學產(chǎn)生深遠的影響。

參考文獻：

[1]林雪敏. 思維導(dǎo)圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 神州， 2017（35）：127-127.

[2]鄭宏宇. 思維導(dǎo)圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 中華少年， 2017（34）：33-34.

[3]沈金. 關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J]. 校園英語， 2017（7）：150-150.