竇海波

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷改革深入，我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展也取得了很大的進(jìn)步?；@球是深受學(xué)生歡迎的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是體育教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。為了更好地提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平及籃球技能水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情，高校籃球教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。本文對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用意義進(jìn)行了闡述分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)施建議進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高校;籃球課教學(xué);運(yùn)動(dòng)教育模式;應(yīng)用

一、前言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校體育教學(xué)事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步。高校體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，使學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高?；@球是體育課程的一項(xiàng)基本教學(xué)內(nèi)容，籃球也因其趣味性及競(jìng)技性等深受學(xué)生的喜愛，但是當(dāng)前籃球課堂教學(xué)模式單一，內(nèi)容枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛著教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生的積極性也不高，也不愿意在課堂教學(xué)中進(jìn)行技能的訓(xùn)練和提升，教學(xué)質(zhì)量較差。針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)，高校出現(xiàn)了學(xué)生喜愛籃球卻不愿意上籃球課程的現(xiàn)象。因此高校應(yīng)改變籃球教學(xué)模式，提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情，促進(jìn)籃球教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步。

二、高?；@球課教學(xué)中運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用意義

（一）運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用增強(qiáng)了課堂的趣味性

運(yùn)動(dòng)教育模式指的是，教師給學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)角色，比如教練員、裁判、記分員等，通常采用比賽的形式進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生獲得了運(yùn)動(dòng)的成就感與快樂感，能夠積極主動(dòng)地投入到籃球課程中。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，極大地增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生更加投入到籃球課程教學(xué)中，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在不知不覺中感受到籃球的魅力，提升自身的籃球技能水平，也增強(qiáng)了籃球的課堂教學(xué)效果。

（二）運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用提升了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升也有著重要的作用。運(yùn)動(dòng)教育模式降低了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求和難度，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生感受到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊。此外，運(yùn)動(dòng)教育模式是以團(tuán)隊(duì)的形式展開的，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的交流、配合及合作，提升了學(xué)生的溝通能力，形成了和諧的人際關(guān)系。運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式也是一個(gè)角色扮演的過程，角色扮演使學(xué)生體驗(yàn)了不同的社會(huì)角色，也有助于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提升。所以說，運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生自信、提高學(xué)生的人際交往能力，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更好地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。

（三）運(yùn)動(dòng)教育模式有利于培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)

運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識(shí)也有著重要的作用。在高校的籃球教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、枯燥的缺點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，學(xué)生更愿意參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，感受運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣，從而有利于激發(fā)學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成日常鍛煉的好習(xí)慣，這也有利于學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生在日常的體育鍛煉中，提升自身的身體素質(zhì)水平，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，也加快了“全民健身”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）推動(dòng)了我國(guó)體育教學(xué)模式的改革

隨著我國(guó)教學(xué)事業(yè)的不斷改革，我國(guó)的體育教學(xué)事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步。但是，當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)事業(yè)仍舊存在著教學(xué)模式落后的缺點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用到籃球教學(xué)中，合理地將人融入到了整個(gè)教學(xué)過程，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)教育模式采用比賽的形式教學(xué)，又將運(yùn)動(dòng)的難度降低，符合了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。運(yùn)動(dòng)教育模式為我國(guó)高校體育教學(xué)事業(yè)的改革帶來了一股新的力量，推進(jìn)了我國(guó)高校體育教學(xué)模式的改革。

三、高?；@球課教學(xué)中運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用建議

（一）應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)要注意分組的合理性

高?；@球課教學(xué)中，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)要注意分組的合理性，以便更好地使學(xué)生參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能。教師要根據(jù)學(xué)生的籃球技能水平、身體素質(zhì)水平、行為習(xí)慣等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生也可以根據(jù)籃球課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等進(jìn)行分組，并推選出小組長(zhǎng)。通過角色扮演和小組比賽的形式，使學(xué)生更加熱情地參與到籃球比賽中去，提升自身的籃球技能水平。合理的分組不僅能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的技能水平，還有利于教師掌握了解學(xué)生的真實(shí)籃球水平，以便能夠更好地進(jìn)行單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)要合理地安排基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和比賽的時(shí)間

高?；@球課教學(xué)中，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)要合理地安排好基本技術(shù)學(xué)習(xí)和比賽的時(shí)間。籃球教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。掌握籃球技能，基本技術(shù)訓(xùn)練是基礎(chǔ)。因此，高校籃球課教學(xué)中要注重學(xué)生基本技術(shù)的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)教育模式能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的體育熱情。學(xué)生在分組比賽和角色扮演是能夠?qū)⒒炯夹g(shù)進(jìn)行應(yīng)用，提升自身的基本技術(shù)應(yīng)用能力。因此，教師要合理安排好基本技術(shù)的練習(xí)和比賽的時(shí)間，更好地促進(jìn)學(xué)生籃球技能水平的提升。

（三）應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作

籃球課運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用時(shí)也要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作。運(yùn)動(dòng)教育模式通常采用小組比賽的模式進(jìn)行，這就要求團(tuán)隊(duì)之間要加強(qiáng)溝通，團(tuán)結(jié)合作，只有這樣才能取得理想的成績(jī)。在團(tuán)結(jié)合作的過程中，學(xué)生不僅增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還提升了自身的籃球技能水平。如果團(tuán)隊(duì)之間合作不順，學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那么團(tuán)隊(duì)就像一盤散沙，不僅取得不了理想的成績(jī)，學(xué)生的個(gè)人籃球技能也得不到有效地實(shí)踐和應(yīng)用，也制約了自身籃球技能水平的提升。

（四）應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)要組織學(xué)生加強(qiáng)組間對(duì)抗、展示

高校在籃球課教學(xué)應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)也要加強(qiáng)組間的對(duì)抗和展示。教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)力量，通過比賽和角色扮演增強(qiáng)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也要組織學(xué)生加強(qiáng)組間的對(duì)抗和展示。通過對(duì)抗和展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的體育熱情，增強(qiáng)學(xué)生的斗志，還可以在對(duì)抗中，使學(xué)生意識(shí)到自己的不足，從而更好針對(duì)性地加強(qiáng)籃球技能訓(xùn)練，提升自身的籃球技能水平。

（五）應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響作用，因此，運(yùn)動(dòng)教育模式應(yīng)用時(shí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果?；@球課教學(xué)中，教師要以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生積極分組和進(jìn)行角色扮演，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去學(xué)習(xí)籃球技能，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練，提高自身的籃球技能水平。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用也能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂效率。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高校的籃球教學(xué)事業(yè)雖然取得了一定的進(jìn)步，但是，教學(xué)模式落后、學(xué)生積極性較差的現(xiàn)象仍舊存在。因此，我們應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高?；@球課教學(xué)中，提升教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)動(dòng)教育模式的應(yīng)用有利于增強(qiáng)了課堂的趣味性、提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)、推動(dòng)我國(guó)體育教學(xué)模式的改革。在應(yīng)用運(yùn)動(dòng)教育模式時(shí)，要注意分組的合理性;合理地安排基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和比賽的時(shí)間;注意加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作;組織學(xué)生加強(qiáng)組間對(duì)抗、展示;教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。只有這樣，課堂的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效提升，學(xué)生的籃球技能水平才能夠得到提高，高校的籃球教學(xué)事業(yè)才能夠得到推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王渙波.運(yùn)動(dòng)教育模式在高校共體籃球選項(xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東體育學(xué)院院報(bào)，2006 （04）.

[2]王鳳杰，朱思銳.從終身體育的角度看運(yùn)動(dòng)教育模式[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008 （05）.

[3]陳雁飛.運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)學(xué)校體育課程改革的啟示[J].體育學(xué)刊，2005 （03）.

[4]陳勃源.運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)教育模式的對(duì)比[J].體育科技，2016 （06）.

[5]劉林星，楊軍.運(yùn)動(dòng)教育模式在高校體育專業(yè)籃球選修課中的應(yīng)用研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （08）.