邱軍

摘要：就社會(huì)發(fā)展角度而言，我們可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)發(fā)展需要的人才類型越來越豐富，質(zhì)量越來越高?；诖?，我們需要遵循社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出擁有“德智體美勞”綜合素養(yǎng)的人才。就處在成長關(guān)鍵時(shí)期的初中學(xué)生而言，他們的身體正在發(fā)生著如同“蛹化蝶”一般的質(zhì)變，體育教學(xué)對于他們的身體養(yǎng)成有極大的影響，對于他們養(yǎng)成科學(xué)化的體育觀，終身體育意識(shí)也有極大的影響。所以，體育是初中學(xué)科設(shè)置中的“主科”之一。不僅僅可以影響學(xué)生的當(dāng)前，還能制約學(xué)生的未來。再有，體育學(xué)科影響的不僅僅是學(xué)生的身體，它還可以影響學(xué)生的情感、思想，對于釋放學(xué)生的天性、釋放學(xué)生的壓力，對于學(xué)生完成智育學(xué)習(xí)任務(wù)也產(chǎn)生極大的助力。那么，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中如何才能落實(shí)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，我們就需要研讀學(xué)生，選擇學(xué)生喜歡的、適宜的體育活動(dòng)展開教學(xué)，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的引領(lǐng)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)。在這一方面，筆者建議，我們要將籃球教學(xué)作為初中體育教學(xué)的主要內(nèi)容。借助這種絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡的體育活動(dòng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康的發(fā)展，幫助學(xué)生擁有未來教育平臺(tái)。本文中筆者就對初中生參與的籃球教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中生;籃球;教學(xué)

學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中有無法取代的效能。首先比起學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)中的“盲打”，學(xué)校教育可以縮短學(xué)生與知識(shí)、方法、能力之間的距離。再有比起學(xué)生自發(fā)的組建的個(gè)體化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校教育中群體化的教學(xué)氛圍是其無法比擬的。作為初中體育教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)校教育最大的價(jià)值還不僅僅體現(xiàn)在這些方面，學(xué)校教育可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)“德智體美勞”目標(biāo)。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，讓學(xué)生擁有核心素養(yǎng)?；诖?，筆者建議，要想為社會(huì)發(fā)展提供更多的高品質(zhì)的人才，有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，就需要實(shí)施課程改革，優(yōu)化學(xué)校教學(xué)。那么，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾尾拍苈鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，就需要研讀專業(yè)發(fā)展，研讀學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，選擇學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。在這一方面，筆者推薦我們可以將籃球作為初中體育中的主要內(nèi)容。這種體育活動(dòng)深受絕大多數(shù)學(xué)生的喜愛，也有極強(qiáng)的“群眾基礎(chǔ)”，所以，我們可以讓學(xué)生在課上“好學(xué)”，在課后同樣“好學(xué)”。在這樣的教學(xué)環(huán)境中我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)對于學(xué)生提升體質(zhì)，對于學(xué)生生成終身體育意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有極大的影響。本文中筆者就對初中學(xué)生參與的籃球教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、問題解讀

（一）“地位低下”。其實(shí)不僅僅籃球運(yùn)動(dòng)的“地位低下”，整個(gè)體育學(xué)科在教師的心目中、在絕大多數(shù)學(xué)生的心目中也“地位低下”。在應(yīng)試教育理念影響深化的傳統(tǒng)初中學(xué)校教育中，音體美這些學(xué)科被人們放在了“副科”的定位上。即使是籃球活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，在面對“應(yīng)試”與“愛好”雙向選擇時(shí)，人們也會(huì)不自覺的選擇“應(yīng)試”。讓音體美這些學(xué)科為語數(shù)外這些學(xué)科服務(wù)。即使是作為教育者的教師，在素質(zhì)教育不斷地推進(jìn)之后，在核心素養(yǎng)教育理念融入了學(xué)校教育實(shí)踐之后，還是將文化課學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

（二）“方法無趣”。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，不僅僅是充滿青春活力的初中學(xué)生喜歡籃球活動(dòng)，生活中很多成員都喜歡籃球活動(dòng)。但是，這些只是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。如果我們選擇的活動(dòng)形式單一無趣，必然會(huì)使得籃球教學(xué)變得枯燥乏味。如觀察當(dāng)前的初中體育籃球教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，在籃球教學(xué)中，教師的教學(xué)方法就是“示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”，然后讓學(xué)生進(jìn)入一種“放養(yǎng)狀態(tài)”，教師與大多數(shù)學(xué)生之間缺少互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式中，個(gè)別的“有天賦的”學(xué)生能夠持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，而絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，也不再重視體育學(xué)習(xí)。

（三）“評價(jià)低效”。不僅僅在語數(shù)外這些知識(shí)性學(xué)科中存在這一問題，在初中體育教學(xué)實(shí)踐中也存在這一問題。評價(jià)，不僅僅是告訴學(xué)生“對與錯(cuò)”、“好與壞”，更重要的是讓學(xué)生的情感、思想得到指導(dǎo)，讓初中學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。更重要的是讓學(xué)生能夠在一種互動(dòng)的狀態(tài)中構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)。觀察傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，我們對于籃球體育教學(xué)不夠重視，教學(xué)的效果不好，主要原因就是我們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然以“考核”項(xiàng)目為主，考核方法就更為單一。

二、方法解讀

（一）借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)。籃球運(yùn)動(dòng)是一種團(tuán)隊(duì)合作完成的體育運(yùn)動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)方式不僅僅充滿了魅力，還擁有科學(xué)化的體育規(guī)則，在活動(dòng)過程中還需要講究“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”，所以，初中學(xué)段的學(xué)生很容易會(huì)“愛上”籃球運(yùn)動(dòng)。在這一方面，筆者提出的建議是，我們要積極地應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。如我們可以選擇相關(guān)的資源，讓學(xué)生觀看NBA球星的精彩表演。抓拍其中可以引發(fā)視覺震撼的畫面，促使初中學(xué)生變得“熱血沸騰”。像詹姆斯的扣籃、科比的背身單打、歐文的運(yùn)球過人、納什的傳球等等，我們可以發(fā)現(xiàn)，在這些畫面呈現(xiàn)給學(xué)生之后，很快就引發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂氛圍一下子活躍起來。這種教學(xué)模式，不僅僅可以讓學(xué)生想?yún)⑴c籃球教學(xué)，還能讓很多學(xué)生一生都是籃球運(yùn)動(dòng)的愛好者。如我們可以借助相關(guān)的資源，讓學(xué)生科學(xué)化的完成“追星活動(dòng)”。初中學(xué)生正處于特殊的時(shí)期，追星其實(shí)是他們的“天性”。作為初中體育教育者，筆者建議，我們要利用這種天性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生成頑強(qiáng)的意識(shí)，生成科學(xué)化的體育精神。期間我們可以播放《姚明年》，讓學(xué)生通過解讀姚明的事跡促使初中學(xué)生接受更多的正面學(xué)習(xí)，讓“矛盾”、“叛逆”的初中學(xué)生擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而全面的成長起來。如我們還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生抓住籃球技術(shù)的要點(diǎn)、細(xì)節(jié)。期間我們可以“慢放”、“定格”，進(jìn)而讓學(xué)生掌握規(guī)范化的動(dòng)作，進(jìn)而讓學(xué)生從“愛好者”向“專業(yè)運(yùn)動(dòng)員”進(jìn)化。

（二）構(gòu)建“童趣化”課堂。在前面筆者已經(jīng)說過，不僅僅初中學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動(dòng)，生活中的成員也有很多人喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。作為一線的初中體育教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)生擁有興趣可以為我們開展高效化教學(xué)提供基礎(chǔ)，但是，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，才能促使學(xué)生將“愛好”變成一種“習(xí)慣”。其實(shí)任何能力的生成，都是經(jīng)過千錘百煉而成。在人們的認(rèn)知中，“樂學(xué)”有助于我們落實(shí)教育目標(biāo)。但是，筆者認(rèn)為，前提是人們是否真的能夠給“樂學(xué)”做出定位。如籃球運(yùn)動(dòng)本身是充滿魅力的，但是，籃球訓(xùn)練卻“枯燥無趣”，甚至是“苦痛”的，在完成體育訓(xùn)練時(shí)，需要學(xué)生擁有頑強(qiáng)的意志。因此，人們理解中的“樂學(xué)”并不存在。我們對于“樂學(xué)”的定位應(yīng)該是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在這一過程中不斷地堅(jiān)定學(xué)生的信念，讓學(xué)生能夠“苦中作樂”，始終能夠堅(jiān)持，為了理想付出努力。在這一方面筆者提出的建議是，我們要構(gòu)建“童趣化”課堂。如在引領(lǐng)學(xué)生參與“投籃”學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，筆者并沒有先做示范，講解相關(guān)的動(dòng)作要點(diǎn)，然后就讓學(xué)生一次次的練習(xí)。而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生參與“蛇形帶球”，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小的障礙，然后讓學(xué)生在這種場景中進(jìn)行“運(yùn)球訓(xùn)練”，提升學(xué)生的球感。在投籃環(huán)節(jié)，筆者應(yīng)用的還是游戲教學(xué)法，通過“定點(diǎn)投籃比拼”，促使初中學(xué)生的好勝心理充分的展現(xiàn)出來，促使初中學(xué)生的情感得到引領(lǐng)。讓初中學(xué)生融入群體，借助小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)競爭平臺(tái)。以小組為單位，發(fā)揮群體效能，促使小組成員之間不斷地累加成績，進(jìn)而將“個(gè)體”、“群體”的效能充分的發(fā)揮出來。

（三）穩(wěn)扎穩(wěn)打“遵循計(jì)劃”。既然我們可以應(yīng)用的時(shí)間、空間極為有限，既然我們希望借助當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)，影響學(xué)生的未來，我們就需要從教師的主導(dǎo)價(jià)值入手，為學(xué)生制定科學(xué)化的訓(xùn)練計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打的幫助學(xué)生生成體育素養(yǎng)。如女生在籃球訓(xùn)練方面會(huì)表現(xiàn)出很多的不足。在我們引領(lǐng)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練時(shí)，我們可以研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，精心的進(jìn)行規(guī)劃，促使女生也能擁有“原地運(yùn)球”、“行進(jìn)間運(yùn)球”、“急停跳投”等等攻防戰(zhàn)術(shù)。對于初中學(xué)生而言，他們的注意力同樣容易被遷移，這種穩(wěn)扎穩(wěn)打的教學(xué)模式，還可以始終抓住學(xué)生的注意力。

綜上所述，在開展初中籃球教學(xué)時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有極大的熱情，但是，我們在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)仍然有很多的問題。因此，教師要注意發(fā)揮主導(dǎo)價(jià)值，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而生成終身體育意識(shí)。

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