霍江蕊

摘 要：職業(yè)精神是大學(xué)生對所從事的職業(yè)的價值體驗和態(tài)度感受，是大學(xué)生從事職業(yè)活動的內(nèi)在驅(qū)動力。良好的職業(yè)精神是職業(yè)素質(zhì)的重要方面，在有些時候比職業(yè)能力、專業(yè)知識的作用更加突出，對企業(yè)的發(fā)展起著重要作用，所以很多企業(yè)在招聘大學(xué)生時不僅要看專業(yè)知識和綜合能力，更加注重職業(yè)精神的潛質(zhì)和可塑性。良好的職業(yè)精神有利于大學(xué)生成長成才，有利于提高的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)核心競爭力，有利于大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，有利于大學(xué)生獲得順利發(fā)展與成功的機(jī)會。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)精神；就業(yè)教育；高職院校

職業(yè)精神包括職業(yè)理想，職業(yè)信念，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)品質(zhì)，職業(yè)責(zé)任，職業(yè)良心等諸多方面，一個人職業(yè)道德的缺失體現(xiàn)在對本職工作的不熱心，態(tài)度不端正，沒有責(zé)任心等。從學(xué)校角度看，因為目前人們對職業(yè)學(xué)校仍存在偏見，認(rèn)為文化知識學(xué)不好才會進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)技術(shù)，而高等職業(yè)學(xué)校更被人們認(rèn)為是高考落榜生的收容所，一般成績優(yōu)異的有理想有抱負(fù)的學(xué)生均進(jìn)入了綜合大學(xué)學(xué)習(xí)，因此職業(yè)學(xué)校從生源上來看與普通高校相比缺乏優(yōu)勢。另一方面，因為職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育回應(yīng)了社會對高等職業(yè)技術(shù)人才的呼喚，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等社會各行各業(yè)第一線高級應(yīng)用型人才，具有明顯的職業(yè)技能性和技藝性，學(xué)生能力的培養(yǎng)固然是職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的首位。

一、高職大學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

大多數(shù)高職大學(xué)生有較為端正的職業(yè)態(tài)度和有較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任意識，有良好的職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)紀(jì)律。但也有一些大學(xué)生存在職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)紀(jì)律意識、行為和能力薄弱或缺失的現(xiàn)象，出現(xiàn)了懶散拖拉、個人風(fēng)頭主義、不思進(jìn)取、功利攀比、玩忽職守等消極行為，自立自強(qiáng)意識弱化，誠信意識缺乏，成為影響高校學(xué)生思想教育、高職大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、社會和諧不可忽視的新問題，產(chǎn)生不良的社會影響。

對于一些學(xué)生來說，面對巨大的就業(yè)壓力、復(fù)雜的社會環(huán)境以及現(xiàn)實功利的職場文化，缺乏生活安全感和思想穩(wěn)定性，較多思考如何及時就業(yè)和就好業(yè)，較少思考社會責(zé)任。這表明大學(xué)生的價值取向多樣化，但同時也表明大學(xué)生對社會評價的關(guān)注度不高，對社會的責(zé)任意識不強(qiáng)，職業(yè)發(fā)展的動力主要是為了改善自己的個人發(fā)展條件和經(jīng)濟(jì)狀況。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為家庭背景和社會關(guān)系情況決定個人職業(yè)發(fā)展的狀況，少數(shù)學(xué)生很少關(guān)注國內(nèi)時政要聞，不愿意關(guān)注國家發(fā)展、關(guān)心社會動態(tài)，關(guān)心百姓生活，不注重積極了解國家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策的變化與調(diào)整，盲目的發(fā)展個人興趣愛好，無法適應(yīng)社會的需要。

高職大學(xué)生平時上網(wǎng)主要瀏覽的信息主要是文史知識、體育娛樂報道和其他信息，對國內(nèi)時政要聞和一般社會新聞的關(guān)注度比較少。一些學(xué)生受社會不良風(fēng)氣的影響，熱衷于相互攀比，追求物質(zhì)享受，沉迷與各種虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意積極進(jìn)取，不樂意艱苦樸素，一些學(xué)生受應(yīng)試教育的影響和社會環(huán)境的制約以及一些錯誤觀念的干擾，較多關(guān)注考試的學(xué)習(xí)成績，較多關(guān)注有利于就業(yè)的職業(yè)資格證書，盲目參加一些短平快的職業(yè)資格培訓(xùn)，而忽略了創(chuàng)新能力的開發(fā)，不注重自我效能感的提升，不注重意志品質(zhì)的錘煉，不注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的培育。

二、加強(qiáng)高職大學(xué)生職業(yè)精神教育

在對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育過程中，強(qiáng)調(diào)其職業(yè)特性的同時，也要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對未來職業(yè)崗位變換所具備的知識和能力，為學(xué)生未來的崗位變換作好準(zhǔn)備，使學(xué)生找到適合自己的或自己更感興趣的工作。崗位變換也可消除一個人長期從事某項工作的厭煩心理，重新調(diào)動工作的熱情和積極性。

教師的行為對學(xué)生具有示范作用。教師職業(yè)行為的示范性和教育性決定著教師必須要以身作則，為人師表，熱愛教育工作。在職業(yè)教育教學(xué)中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和對所學(xué)專業(yè)的刻苦鉆研的精神，使學(xué)生認(rèn)識到本職業(yè)的重要性、趣味性，在社會中的重要地位、所做出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)他們樹立正確的勞動態(tài)度和主人翁精神，對本職工作負(fù)起道德責(zé)任和義務(wù)。

在學(xué)生的實習(xí)活動中，注重學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)即道德教育與實踐相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，可讓學(xué)生進(jìn)入一些優(yōu)秀的人文氛圍較好的企業(yè)和公司實習(xí)，親身體驗工作中良好的道德的重要性，提高對職業(yè)道德的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識，競爭意識和憂患意識。實習(xí)或工作后，學(xué)校要關(guān)注和重視社會反饋，與職業(yè)崗位相聯(lián)系的評價、評估領(lǐng)域?qū)Ρ拘W(xué)生的滿意程度，所給出的意見和建議，幫助和促進(jìn)學(xué)生完善職業(yè)道德。要對高職大學(xué)生加強(qiáng)自強(qiáng)不息為重點(diǎn)的民族精神教育。自強(qiáng)不息是指艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為，生命不息、奮斗不止的精神風(fēng)貌和思想境界。自強(qiáng)不息精神是中國歷史歷代人民積極進(jìn)取形成的、經(jīng)過歷史檢驗是進(jìn)步的一種精神狀態(tài)，充分反映了中國人民的人生態(tài)度和價值取向，是中國人民的人生觀和價值觀的高度的理論概括。

職業(yè)精神教育必須適應(yīng)時代的需要引導(dǎo)大學(xué)生熱愛祖國、愛社會主義，為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗；培養(yǎng)大學(xué)生的民族自信心、民族自豪感、民族自尊心，引導(dǎo)大學(xué)生把個人的拼搏進(jìn)取和祖國的發(fā)展強(qiáng)大緊密結(jié)合起來；加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育，培育大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，引導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、開闊視野；引導(dǎo)大學(xué)生掌握科學(xué)知識，務(wù)實求真，學(xué)會科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，培育創(chuàng)造人格；引導(dǎo)大學(xué)生解放思想、開拓進(jìn)取，不斷反省自我、完善自我，將自己個人的發(fā)展與人民幸福結(jié)合起來，激勵自己艱苦奮斗，培養(yǎng)良好的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好的職業(yè)責(zé)任意識，培育良好的職業(yè)精神風(fēng)貌。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）