歐艷

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的深入，學(xué)校越來越注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主性發(fā)展，所以在高中階段的教育中，學(xué)校越來越注重非主流科目對(duì)學(xué)生身心的影響，音樂課程雖然作為非主流科目，一直以來處于不溫不火的狀態(tài)，但是音樂對(duì)學(xué)生精神和心理的正面影響卻是無可非議的，正是有音樂的熏陶，學(xué)生才能在聽覺刺激中感受到其他課程沒有帶來的情感感悟。所以在素質(zhì)教育中，音樂教學(xué)也占據(jù)著重要位置，為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)該在音樂教學(xué)中做出改變，進(jìn)一步提升音樂課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在音樂教學(xué)中得到身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?高中音樂 欣賞課 三步曲

【中圖分類號(hào)】 ?G633.951? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-032-01

馬克思曾經(jīng)說過“對(duì)于不懂音樂的而，最美的音樂也沒有意義。”因此為了能讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂課堂的魅力，在音樂中感悟更多事物，從而在情感態(tài)度上有所發(fā)展，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，逐步推進(jìn)音樂教學(xué)，讓學(xué)生從感知音樂，了解音樂基礎(chǔ)到了解音樂傳達(dá)的思想感情，完善學(xué)生的音樂感知系統(tǒng)，從而奠定學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候可以更加得心應(yīng)手。所以才有了“三步曲”的音樂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教育中“以生為本”的理念，強(qiáng)調(diào)了怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

1. 感知是欣賞音樂的前提和基礎(chǔ)

莎士比亞說過“音樂有一種魅力，可以感化人心向善，也可以誘人走上墮落之路”，教師可以利用學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，在學(xué)生完全不了解音樂背景的情況下，用跳動(dòng)的旋律刺激學(xué)生的耳朵，讓學(xué)生在聲音中感受不同音符混合后帶給人的想象，同時(shí)在讓學(xué)生感知音樂的時(shí)候還需要選擇具有鮮明特點(diǎn)的音樂，讓學(xué)生在賞析的時(shí)候情緒能跟著音樂產(chǎn)生變化，才能讓學(xué)生帶著更加感性的心理去認(rèn)識(shí)音樂。

為了讓學(xué)生能更加清楚感知音樂，感受不同樂器帶來的聲樂的變化，不同的音樂作品中藝術(shù)美的不同。在培養(yǎng)學(xué)生音樂的耳朵時(shí)就可以選擇例如《少女的祈禱》這樣的音樂，因?yàn)檫@部作品的音調(diào)多變，時(shí)而悠揚(yáng)時(shí)而高調(diào)時(shí)而又沉寂，在這樣多變的聲樂中，學(xué)生更能直觀感受到作者情感的變化，感受到音樂也可以是情感表達(dá)的工具，在波濤般涌動(dòng)的音調(diào)中不禁會(huì)聯(lián)想，少女到底是在祈禱還是在沉思還是在思念。這樣具有鮮明特點(diǎn)的音樂，才能讓學(xué)生直接感知音樂，感知音樂中的明朗、抒情亦或是激動(dòng)。在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)第一步曲中，教師必須讓學(xué)生在音樂感知中進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂，感受音樂帶給人情緒上的影響，才能逐步提高學(xué)生對(duì)其他事物的感知能力，讓學(xué)生對(duì)除音樂之外的其他事物有更全面的感性認(rèn)識(shí)。

2. 想象是打開藝術(shù)之門的鑰匙

誠(chéng)如愛因斯坦說的他的很多科學(xué)成就是從音樂啟發(fā)而來，音樂不僅是藝術(shù)之門更是科學(xué)想象的鑰匙。高中階段的學(xué)生都具有一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，所以在音樂欣賞教學(xué)中，不需要給學(xué)生講解過多的音樂理論知識(shí)，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞中的想象力和聯(lián)想力。在其他課程當(dāng)中，學(xué)生通常作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，接收者教師講解的理論知識(shí)與解題技巧，這種教導(dǎo)模式也局限了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生成為只知道怎么學(xué)而不知道怎么創(chuàng)新的人，所以為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能運(yùn)用想象力，創(chuàng)新式學(xué)習(xí)各種知識(shí)，拓展學(xué)生的思維空間，在音樂教學(xué)這種藝術(shù)教學(xué)中，就可以用藝術(shù)作為指向標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的探索中勇于發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，感知不一樣的藝術(shù)世界和真實(shí)世界。

如果在艱苦重復(fù)的生活中缺少藝術(shù)的點(diǎn)綴，那人們生活的樂趣必將減少，沒有想象作伴的生活也將失去色彩，所以在音樂教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在藝術(shù)的殿堂中以想象為翅膀，自由徜徉，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活上的豐富多彩，增添學(xué)生的生活情趣。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇一些畫作來結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生通過直觀的視覺刺激和聽覺刺激，感受藝術(shù)的魅力同時(shí)讓學(xué)生通過敘述或者討論的方法來表達(dá)自己想象到的音樂情境。例如在“音樂是怎樣描寫夜晚”的教學(xué)中，可以就音樂內(nèi)容來選擇相關(guān)的畫作，如《月光》、《羅納河夜景》、《夜間咖啡館》等，這些畫作都對(duì)夜晚中的不同事物進(jìn)行了描繪，讓人在感受到夜的靜謐，在欣賞畫作同時(shí)教師就可以將與夜相關(guān)的音樂《春江花月夜》、《良宵》、《漁舟唱晚》通過多媒體進(jìn)行播放。這些音樂都帶著優(yōu)美、溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)，在這樣視聽結(jié)合的課程中，學(xué)生能更加容易進(jìn)行聯(lián)想和想象。

3. 參與是激發(fā)學(xué)生興趣的重要手段

Franz Liszt說過“問題不在于技術(shù)練習(xí)，而更多的在于練習(xí)的技術(shù)?！币魳疯b賞最好的方法就是參與。為了讓學(xué)生能將注意力全部集中在音樂課堂上，從而提升課堂效率，教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感興趣的點(diǎn)，并通過教學(xué)設(shè)計(jì)放大這個(gè)點(diǎn)，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到藝術(shù)帶來的樂趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步感知音樂。例如在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟著旋律一起歌唱，特別是在賞析合唱曲目的時(shí)候，讓全班學(xué)生都參與進(jìn)課堂活動(dòng)，親身感受合唱歌曲的壯美，以及感受作者在創(chuàng)作時(shí)的心境。相信學(xué)生在探索怎樣唱好合唱曲目的過程中能進(jìn)一步感知到作者的作曲用意，同時(shí)在音樂的反復(fù)熏陶感染中，學(xué)生也能進(jìn)一步提升審美感知，曾慶音樂學(xué)習(xí)的興趣。

4. 結(jié)語

新時(shí)代的人才培養(yǎng)講求的是全面發(fā)展，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在個(gè)性教學(xué)中不斷發(fā)展。所以在音樂的教學(xué)中，一定不要急于求成，應(yīng)逐步推進(jìn)音樂教學(xué)工作，教師可應(yīng)用“三步曲”教學(xué)模式，讓學(xué)生能在感知音樂后，在音樂學(xué)習(xí)中找到興趣愛好點(diǎn)，從而主動(dòng)進(jìn)行音樂欣賞，在音樂欣賞中發(fā)揮想象與聯(lián)想，使情感能在音樂中得到升華。在三步曲的教學(xué)方式輔助之下，學(xué)生能感受更多音樂的魅力，在音樂的殿堂中自由徜徉。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李靖.淺談高中音樂欣賞課教學(xué)[J].才智，2019（07）：69.

[2]劉佳.高中音樂欣賞課的教學(xué)策略淺談[J].北方音樂，2016，36（10）：99.