秦紅

摘 要：新課程背景下數(shù)學(xué)教師不僅要完成基本的授課任務(wù)，還需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，做好學(xué)生成長道路上的服務(wù)者、引導(dǎo)者、開發(fā)者和促進(jìn)者。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師；角色轉(zhuǎn)變

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度干預(yù)過多，這不僅剝奪了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，更限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。新課程背景下的數(shù)學(xué)教師要從教學(xué)引導(dǎo)的角度出發(fā)，不斷鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的探究精神，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相互關(guān)聯(lián)，以提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合性質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是教師必須注重自身角色轉(zhuǎn)變，積極朝著教學(xué)服務(wù)者、教學(xué)引導(dǎo)者、課程開發(fā)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者等方面轉(zhuǎn)變。

一、聚焦學(xué)生發(fā)展甘做教學(xué)服務(wù)者

隨著課程改革的深入推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革越來越往縱深方向發(fā)展，核心素養(yǎng)教育成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要深刻落實(shí)的重點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力成為教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求教學(xué)在教學(xué)中要有效聚焦學(xué)生的能力發(fā)展，甘做教學(xué)的服務(wù)者。

對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的衡量不能單純憑借考試成績的高低來完成，這就需要教師在日常的教學(xué)過程中給學(xué)生一個(gè)寬松、和諧的探究氛圍，讓學(xué)生們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，善于從數(shù)學(xué)的文字、圖片、符號(hào)、日常生活等入手，多角度揣摩學(xué)習(xí)的方法技巧。這不但有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。尤其是一些學(xué)習(xí)能力稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)中，教師要給予他們多一點(diǎn)耐心，幫助他們從已經(jīng)掌握的知識(shí)出發(fā)，掌握學(xué)習(xí)遷移的方式和方法，從而獨(dú)立自主完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)過程。

二、溝通互動(dòng)善做數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者

數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生是平等的學(xué)習(xí)與交流關(guān)系，教師既是課程信息的輸出端，同時(shí)也是學(xué)生信息接受的有效終端，在教學(xué)中要落實(shí)理論聯(lián)系實(shí)踐，說理與說教相結(jié)合的模式，幫助學(xué)生正確分辨課程教學(xué)資源價(jià)值所在。讓學(xué)生們不僅能夠有效完成知識(shí)建構(gòu)的過程，還可以通過習(xí)題、練習(xí)等方式，提煉數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等能力的鍛煉。

以輔助線的添加為例，在數(shù)學(xué)證明中輔助線的應(yīng)用范圍非常廣泛，不同的題目輔助線的添加方法也多種多樣，在課堂上教師可以為學(xué)生開設(shè)輔助線添加的專題訓(xùn)練，對(duì)于同一道題目，讓學(xué)生們盡可能嘗試多種不同的輔助線添加方式，發(fā)散思維來解題；對(duì)于一些不好確定思路的題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維，從結(jié)論開始反向推導(dǎo)，要證明全等，需要先證明平行，證明平行可以選擇證明哪幾個(gè)角互補(bǔ)或相等，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的可以從哪里來做輔助線，這樣的思路引導(dǎo)能夠令學(xué)生豁然開朗。但是教師不要一股腦兒拋給學(xué)生，而是循序漸進(jìn)有效溝通，逐步讓學(xué)生的思考占據(jù)主導(dǎo)地位，教師只需要在必要的環(huán)節(jié)給予點(diǎn)撥。

三、予琢予磨做好數(shù)學(xué)課程的開發(fā)者

教材是教學(xué)的根本，在給學(xué)生上課之前，教師要圍繞教材開展大量的教研工作，做好數(shù)學(xué)課程的開發(fā)者，圍繞教材內(nèi)容，通過有效的課堂施教，幫助學(xué)生學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，將他們納入課程開發(fā)體系中，使得數(shù)學(xué)課程對(duì)于他們而言易學(xué)且實(shí)用。

通過對(duì)課程的開發(fā)和施教，讓學(xué)生們不僅可以靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)之美、對(duì)稱之美、邏輯之美、理性之美，讓學(xué)生們不僅愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更能在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)。以黃金分割為例，掌握了這一原理之后，有學(xué)生在自己家的家居擺設(shè)方面恰當(dāng)應(yīng)用，還把整理前后的照片都拍了下來，在班上與大家分享，學(xué)生觀看之后都覺得遵照黃金分割的原理擺設(shè)家居不僅讓整個(gè)房間看起來井然有序，而且從視覺上感覺空間更大，視線也更好。

四、有的放矢做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)非常強(qiáng)，教師作為教學(xué)工作的主要參與者，必須注重自身角色的轉(zhuǎn)變，通過角色轉(zhuǎn)變來主動(dòng)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，達(dá)到有的放矢的目標(biāo)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這對(duì)于每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都是非常必要的，教師在教學(xué)實(shí)施過程中，必須通過自身角色的轉(zhuǎn)變來適應(yīng)新課程教學(xué)理念，通過對(duì)課程的認(rèn)知來提升自身的水平，為教學(xué)植入更多新鮮內(nèi)容，以全方面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在這個(gè)過程中教師對(duì)整個(gè)課程的授課環(huán)節(jié)集中于“促進(jìn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)趯?dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上有效學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生自己不能透徹理解的核心問題，在集中開展有針對(duì)的教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相互推進(jìn)，指導(dǎo)完成之后還給學(xué)生一個(gè)小組合作互助探究式學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步感和獲得感。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變終極目標(biāo)就是更好的服務(wù)學(xué)生的成長和發(fā)展，教師在課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力培養(yǎng)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生深度探究知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)期間，通過正確性、高效性的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，保證學(xué)生能夠在體驗(yàn)中獲得更多的學(xué)習(xí)快樂，幫學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容與個(gè)人發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]李思坤.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換[J].中華少年，2017.

（作者單位：重慶二十九中）